音乐教学中学生创新意识与审美鉴赏能力的培养

孟可欣

（齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

音乐教学中学生创新意识与审美鉴赏能力的培养

孟可欣

（齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

新时代的人才不应该是简单复制的，而是具有创新意识和创造能力的人才。经过理论和实践的验证，音乐教育对于培养学生的创新能力与审美鉴赏能力有着不可替代的作用。在新课程改革的背景下，教师应该努力探索有效的教学方式，在音乐教学中启发学生发散思维，让学生在学习音乐的过程中学会多角度的发现问题和解决问题，提高自身的创新能力与审美鉴赏能力能力，促进自身素质的全面发展，以此来适应知识经济时代对人才的要求。本文主要就如何在音乐教学中培养学生的创新意识与审美鉴赏能力做了简要的探究。

音乐教学；创新意识；创新能力

一、音乐教学中培养学生创新能力的意义

音乐教育有着与其他科目相比较更加直接的审美教育，音乐教学通过聆听音乐感受美，歌唱音乐抒发美，可以增强学生对事物的审美能力和感知能力。能够让学生在感受音乐、学习音乐、展现音乐的过程中发展语言、动作、感知、想象、创新等能力。因此，教师要从学生的实际情况出发，有意识地在音乐教学的过程中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，从而促进学生素质的全面发展。

二、音乐教学中影响学生创新意识培养的因素

由于当今网络的高速发展，流行音乐成为学生的追求热潮，学校的音乐教材大部分还是年代较久远的歌曲，学生的学习兴趣不髙。另一方面，音乐教育一直是处于被忽视的、可有可无的地位。老师、家长、学生都不重视音乐教学。学校也没有强行规定学生要达到的音乐素养水平，重心都放在提高学生的语文、数学、外语成绩上了。所以，要想通过音乐教育培养学生的创新意识，一个健康的教育环境至关重要。

培养学生的创新能力是一个长期的过程，需要各个学科之间协调发展。音乐课是其他学科都无法代替的，它使学生的想象和创造空间更加广阔和自由。教师要充分调动学生的积极性，增强学生对音乐的热爱。

三、音乐教学中培养学生创新意识的策略

（一）鼓励学生进行音乐实践

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在音乐教学的过程中，应该鼓励学生自主探索音乐世界。

（二）合理利用现代多媒体教学手段

现代多媒体技术的发展，使当前的教学手段日趋现代化，教师可以充分利用现代多媒体技术突破时间和空间的限制，为音乐教育的创新提供更广阔的空间和平台，这样的音乐课已经不仅仅是传统意义上的音乐教学，而是一种高品味的人格陶冶课堂。

（三）实施互动性教学

传统的以教师为中心的教学模式巳经无法适应当今学生的学习需求，更不能够适应当今时代的发展潮流。音乐教学需要学生和教师之间的密切互动，需要学生全身心的投入的音乐学习中。因此，教师要和学生建立和谐的师生关系，为学生创造一种宽松、愉快、积极的学习音乐的课堂氛围，使学生积极参与音乐教学活动，掌握音乐知识和技能，不断或得音乐的快乐，增强学生创新的能力。

总之，教师充分尊重学生的创造精神，让学生在音乐世界中充分展现自己的才华，为培养创新性精神的人才奠定良好的基础。使学生在音乐中享受音乐的快乐，在音乐中得到启迪，培养创造力。

（四）设计创新性问题情境

教师要在音乐课堂教学中，创设有利于学生自主探究的和谐、轻松的课堂学习氛围，不断激发学生的灵感和创意。教师要及时地对学生的发言进行小结，给与学生充分的肯定和表扬，进一步提高学生的创新能力和意识。

四、审美鉴赏能力在音乐课题中的提升

音乐课程是提高学生整体素养的重要课程，而审美鉴赏音乐的能力在音乐课堂中的培养是基础性也是关键性的。在如今的社会中，对于人才的要求越来越高，不仅仅注重学生的学习表现，更注重学生人文素养的内在体现。因此音乐课程应当充分发挥对学生的积极作用，注重学生情操的养成、人格的健全以及审美趣味的提升，充分展现高中生积极向上的面貌。这就要求教师在教学过程中不断创新教学理念，提升学生的综合音乐素养。审美鉴赏的能力在音乐学习的过程中使极为重要的，音乐教学对于学生审美鉴赏能力的要求是学会基本的音乐欣赏，树立基本的鉴赏倾向，建立正确的审美情趣，提升整体鉴赏品位。这对于学生来说不仅是拥有了更高的音乐鉴赏能力，日后对音乐的表达和意趣的体会能够有一番自己的见解，更是对于学生日后学习生活的一种价值倾向的建立，陶冶情操，提高自身修养，积累艺术底蕴。同时还能为学生提供一种有效的情绪纾解的途径，保障学生的身心健康。

（一）展现学生主体性的鉴赏意向

在实际的教学过程中，音乐课堂中积极表达自身对音乐理解的主体往往是音乐老师，而学生们作为聆听者并没有太高的积极性。但这种现象对于学生主体性的发挥其实是十分不利的，教师的主导性地位往往容易使学生放弃发表自己对音乐欣赏的看法， 不能积极地参与到课堂中去，容易使课堂变得沉闷枯燥。然而其实音乐的鉴赏对于每个人都是不一样的，每一个主体都能从音乐中领会到不同的审美情趣。并且由于主体的差异性，其所表达的审美倾向都是独特的，如果老师一味地表达她所认为的正确的审美，其实很容易忽视音乐人才的挖掘。考虑到年龄的差距问题，老师和同学们的欣赏切入点往往都是不同的，老师有时候所展现的鉴赏其实并不符合学生们的价值取向，不能获得学生们的认同，自然学生们就会对音乐课失去兴趣。

（二）鉴赏能力在音乐认知上的多方面体现

音乐鉴赏实际上侧重的不仅仅是对于音乐情感内容的鉴赏，还有包括音乐节奏韵律的欣赏。教师在培养学生鉴赏能力的时候要对音乐鉴赏进行多方面的涉及，不能仅仅着眼于学生对情感的鉴赏，通过对学生进行音符音调旋律内容的开展，让学生们了解更多的音乐知识，使得他们在涉及音乐旋律方面也能有较高的鉴赏能力。

同时，教师应当将主要的音乐乐器展现给大家，让大家对乐器的声音、用途、音色、区别等等有更深刻的认识，通过一段时间的学习能够让学生对于乐器又一个基本的了解，并且可以通过听一段音乐让学生猜测乐器的方式锻炼学生对于音乐的敏感度。事实上这样也有利于学生专业音乐素养的提升，不仅仅是能够对音乐的表达有自己的看法，更是可以去思考音乐背后的一些意义。

这样才能够培养出真正具有音乐鉴赏能力的学生。音乐创作的背景以及著名音乐家的生平也是在课堂中需要涉及的知识，通过了解不同音乐创作的背景，能够使得学生对于不同的音乐有更深一步的理解，鉴赏音乐实际上想要表达的内容是什么，它又通过什么方式来展现某种情绪。这都是音乐鉴赏所需要的能力。而了解著名音乐家生平则是希望通过对他们经典作品的一个领略奠定学生对于音乐的一个基本认知，作为一个起码的音乐奠基，并在这种经典中不断汲取养分。

（三）进行从别的角度鉴赏音乐的尝试

真正的对于音乐的鉴赏所需要的不仅仅是一个“听”的过程， 通过听，学生并不能从真正意义上完全领略到这段音乐的美感和内涵，教师应当尝试进行多样化的方式来推动学生对音乐的理解和鉴赏。

比如说“蓝色多瑙河”这段经典的音乐，为了能够让学生们更深刻地领略这段音乐，教师可以放一段以这段音乐为主旋律的电影，让学生把“听”和“看”结合起来，将画面与听觉结合起来，从这部电影的角度出发让学生们谈谈自己对这段音乐的理解，相信以这样的形式能够更加吸引学生的注意力，增强学生的积极性， 营造一个主动的教学氛围。除此之外教师还可以让学生们用“唱”的方式来进一步领略音乐的灵魂部分，不仅是将音乐演唱出来，还可以尝试着自己填词，自己创作，或者进行改编，音乐的认知能力就是这样在一步步的尝试中逐步增强、起来的。或者教师可以让同学们以共鸣的形式来表达自己对音乐的理解，比如说学生可以用另外的一首歌对这段音乐进行阐释，进行音乐上的共鸣交流，使得音乐课堂真正地用音乐说话，用心交流。

教师在这整个进步提升的表达过程中始终要扮演好一个引导者的角色，引导着同学们用心去欣赏音乐，用心去体味音乐，将音乐与语言融合成为一样的事物，那么学生对于音乐的鉴赏审美能力自然能够提髙。

音乐课程中鉴赏审美的能力培养需要教师精心的课堂建设，需要同学们的积极参与，这样才能够真正地展现音乐的内在意义，提高学生们的综合素养。教师应当始终以此为教学目标，在教学实践过程中不断开拓新思路，创立新境界，制定更为有效的教学计划，真正地将音乐融入生活，渗透到学生们的内心认知之中。希望广大音乐教育工作者在实践中汲取经验，展现更好的音乐课堂。

五、结语

知识经济时代，为培养的高素质人才提出了新的要求。创新能力与审美鉴赏能力是国家和民族赖以生存以及持续发展的前提。

因此，学校的音乐教育也要积极转变音乐教学理念，树立创新意识，将音乐与学生的日常生活紧密联系在一起，充分挖掘学生的潜能，从不同方面、灵活运用多种教学方法培养学生的创新意识与审美意识，提高学生的创造能力与审美能力。创新与审美是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，教育是一门艺术，要想保持艺术的生命力，就需要不断的创新。音乐课堂教学的创新，有利于帮助学生养成创造性思维，增强学生的创新意识。生动活泼的音乐课堂能够激发学生的审美能力和创造动力。

在音乐课堂教学过程中，教师要设定趣味性强的活动，发展学生的想象力，使学生的个性特征充分的表现出来，从而树立创新性思维与审美鉴赏能力。

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［3］简雪清．音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养［J］．家教世界．2013（06）．

［4］魏燕萍．浅谈音乐鉴赏教学［A］．2014年教育探索与实践学术论文集［C］．2014．

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