试论音乐教育中如何弘扬我国传统文化的理论

张 颖 史晓光

（河北科技师范学院艺术学院，河北 秦皇岛 066004）

试论音乐教育中如何弘扬我国传统文化的理论

张 颖 史晓光

（河北科技师范学院艺术学院，河北 秦皇岛 066004）

艺术文化的重新创造，逐渐脱离了人们的生活学习。特别是进入科技时代后，以生动丰富的表演形式经由媒体渗透人们生活中的不同曲风音乐，促使中国传统音乐文化面临着严峻挑战。而中国传统文化中中国传统音乐文化占据着重要一角，为此，本文认为有必要探讨音乐教育中弘扬中国传统文化的途径。

音乐教育；传统文化；弘扬途径

历史长河为中华民族祖先创造丰富灿烂的中国传统文化提供了条件。而中国传统文化鼓舞着、支撑着历代中华儿女，并且在当代中国传统文化的生命力依然旺盛，加强中国传统文的弘扬，无疑是发展社会主义事业的推助器，特别是在教育中弘扬传统文化更具有影响力。

一、音乐教育对弘扬中国传统文化的意义

（一）增强形象思维能力

将中国传统文化渗透音乐教育中，对学生联想力和想象力具有促进作用。例如：中国钢琴曲《平湖秋月·陈培勋》，乐曲初始右手三十二分音符顺序展开，犹如拂过湖面的一阵微风带来芬芳的花香；左手联奏四次五度音程，仿若一阵傍晚从远处飘来的钟声，亦或是微风拂过荡起涟漪的湖面。［1］优美的音乐能使人浮想翩翩的联想。比如，二胡独奏曲《赛马·黄海怀》，乐曲响起的同时人们就仿佛看到了草原上奔腾驰骋的骏马，再加上强弱对比的运用，更听众看到那从近至远的马儿呼啸而过，就如同活生生的蒙古族赛马图。传统音乐丰富多彩，极大地促进着学生的形象思维。

（二）传统音乐的教育意义

传统音乐作为历史洗礼后留存的精华，其作品不但能带给人听觉享受，还能受到极大地启示。例如：气薄云天的《满江红》，使人振奋，每每听到均可备受鼓舞，引起一定的共鸣。中国传统音乐重视中国特色美，相比流行音乐来说内涵深刻，能带给学生超凡脱俗的艺术美感受。在多媒体时代学生面临着各种各样的诱惑，而中国传统音乐则可以作为参照标，帮助学生突破网络世界的束缚，正确树立人生观、世界观，故中国传统音乐具有人文、审美和德育的教育意义。当然部分音乐名家还是哲学家、思想家或文学家等，其作品中或多或少有这些内容的渗透，所以传统音乐教学也是培养学生成为全面人才的途径。

二、音乐教育弘扬中国传统文化的途径

（一）结合理论与实践，加强传统文化教育

民族音乐是组成中国传统文化的重要部分，占据着重要地位，民族音乐是中国传统文化主要反映，着重体现了民族文化与精神。具体来说，中国传统音乐包括宫廷、文人、宗教和民间这4种表现形式。而宫廷音乐又分为：①典制性音乐，如朝会乐、祭祀乐等；②娱乐性音乐，如筵宴乐等。均可谓对贵族阶级享乐主义和至高无上皇权的体现。文人音乐即古代文人借助音乐对超尘脱俗思想观念的追求，主要包括词调音乐盒古琴音乐。宗教音乐是中国信仰多元化特点的体现。民间音乐属于综合艺术，包括歌舞说唱、戏曲器乐等，同时民族音乐又以民间音乐为基础。［2］

教学中应有机结合理论与实践，充分发挥本土音乐的引导教化效果。例如，教少数民族音乐时，可全面开发利用民族音乐资源，引导学生收集本土民族音乐文化和民歌，并在课堂上分享，积极开展交流沟通，激活音乐课堂教学。或是条件允许且保证安全的前提下，邀请优秀的民间艺人入校为学生传授或表演民族音乐，也可带领学生在校外走访，使其亲身感受民族音乐。同时还可安排学生参加音乐汇演等，在表演实践中更深刻地体会民族文化的浩瀚，了解体验各民族风情、风采，进而加强民族凝聚力。

（二）根据授课对象差异，采取不同弘扬手段

通常针对授课对象不同，弘扬传统文化的手段也应不同，总体来说，根据民族音乐分类有以下建议：

1.宫廷音乐。由于中国传统音乐中宫廷音乐占据着重要地位，是音乐教育的重点内容，可结合当下热播的宫斗类电视剧，如《甄嬛传》、《芈月传》、《步步惊心》等，此类影视剧中均有宫廷音乐，再加上影视剧生动丰富的画面，极易提高学生的关注度和兴奋度，使学生在好奇心驱策下，以及教师谆谆诱导下，充分了解中国宫廷音乐的社会功能、特征分类等，进而有效提高授课效率和接受程度。

2.文人音乐。现代社会的弱肉强食，使人们更加渴望古代文人墨客的闲适脱俗，更感兴趣那份归隐情怀。故，针对文人音乐的“逸”和“隐”开展教学，能够获得较好课堂效果，如古琴曲《樵歌》、《渔歌晚唱》或琵琶曲《渔家乐》等，使学生加深对文人音乐曲调特征的了解。

3.宗教音乐。中国宗教音乐主要包括佛教和道教的音乐。通常教师直接讲解其形成背景，极难激发学生兴趣，加之当代崇尚科学，缺乏宗教信仰，导致宗教音乐与人们生活逐渐脱离。而将佛经等改编为也没歌曲，再由著名歌唱艺术家演唱，如修大乘佛法的佛教信徒每日诵读经文——《心经》，其博大精深、寓意深远，通篇为般若波罗蜜多心经，读懂者可忘却烦恼、静心自在，被改编为歌曲《心经》由王菲演唱，使得学生更易接受。［3］

4.民间音乐。中国传统音乐文化以民间音乐为核心，且相较前三种音乐更贴近生活实际，故能降低课堂导入的难度。通常一所学校的学生并非来自固定的民族或城市，为此，可先让学生介绍自己家乡民族音乐特色、风格等，然后教师再根据其所提到戏曲音乐、民族舞蹈或音乐等，进行详细的讲解引导，进而更高效地完成民间音乐授课。

三、结束语

音乐教育对弘扬中国传统文化具有极大的意义，有利于社会主义事业建设的发展，为此，有必要探讨音乐教育中弘扬中国传统文化的手段，从真正意义上实现音乐教育的可持续发展。

［1］孟冬琪.音乐教育中弘扬中国传统文化的理论研究［D］.吉林师范大学，2014.

［2］魏洁.论中国民族音乐教育的传承与创新［J］.北方音乐，2015，（10）∶20-20.

［3］唐皓月，刘亚男.略论我国传统音乐在弘扬传统文化中的作用［J］.北方音乐，2016，36（7）∶172.

张颖（1994—），女，汉族，山西孝义市，现为河北科技师范学院音乐学本科专业，器乐方向。