大学音乐教育现状及其创新对策探析

王雯婧

（南京晓庄学院音乐学院，江苏 南京 210000 ）

大学音乐教育现状及其创新对策探析

王雯婧

（南京晓庄学院音乐学院，江苏 南京 210000 ）

随着素质教育改革的不断推进与深化，教育理念有了很大的改变，音乐教育在高等教育体系中也得到了重视。但是，音乐教育在带来可喜变化的同时，也逐步暴露出了一系列问题。基于此，文章通过对大学音乐教育现状进行分析，并以此为基础，根据素质教育改革下大学音乐教育的创新方向，提出了发展对策，以供相关教育工作者参考，力争大学音乐教育水平更上一个新的台阶。

大学音乐教育；现状；创新对策

大学音乐教育是我国推进素质教育改革的重要内容之一，其在提高大学生综合素质上有着无法比拟的作用。然而由于受到传统教育模式的影响，大学音乐教育在实际的工作中仍旧面临着众多难以避免的问题，受到了极大的制约影响，这些问题的存在使得音乐教育陷入困境，处于为难的境地。鉴于此，相关教育工作者应立足大学音乐教学实际，深化教育改革，以全面提升音乐教学质量，满足大学实施素质教育的发展需要。

一、大学音乐教育现状

（一）教育系统内部对音乐重要性认识不足

大学是培养高等素质人才的重要基地，学校看中的是学生的专业能力，他们往往会把人才培养重心放在专业课上。整个大学教育系统内部对音乐的重要性缺乏时代认识，音乐课被看成“形式课”，谁都不愿投入太多的时间和精力，由此造成音乐课只是一个副科，教学课时严重不足。在这样的教育环境下，大学音乐教学陷入困境，处于为难的境地，所培养出来的人才也缺乏一定的音乐鉴赏能力。

（二）教学模式陈旧落后，教学方法单一

由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分从事音乐教学工作的教师，自身教育理念与时代脱节，所沿用的教学理念和教学方法都过于陈旧。在实施教学活动过程中，仍旧无法脱离“教师主体”的影响，学生的主体地位被忽略，学生只能盲目地接受教师所授予的知识，课堂整体缺乏互动性，师生之间缺乏密切的交流与沟通。在此影响下，学生开始对音乐产生排斥，对音乐课由开始的“感兴趣”到“听不进”，最后对音乐甚至产生反感情绪，音乐教学水平也因此停滞不前。

（三）学生难以接受现行音乐教材

一般来说，为了与其他专业音乐学院的音乐教育区分开来，地方本科院校需要结合自身发展实际编撰特色的音乐教材，以与学生音乐基础衔接，促进学生的能力发展。然而，就我国目前的大学音乐教学实际来看，教材内容偏难、偏深、内容偏多，学生普遍感到学习音乐很吃力，更谈不少对音乐感兴趣，导致教师无法按照教材正常授课，学生音乐教学技能难以取得进一步发展。

二、新时期下大学音乐教育创新发展的可行性对策

（一）增强认识，树立现代化教育理念

大学音乐教学工作的有效实施离不开各参与人员教学意识的提高。大学应脱离传统音乐教育理念的禁锢，树立一种全新的、符合时代发展的良性教育理念，并用新的理念去帮助学生增强认识，从而进一步调动学生的积极性，让学生能够自我思考、自我领悟，从而增进自身学习能力的提升。譬如说：在音乐鉴赏课中，为了把音乐中的音乐要素充分揭示出来，让学生亲身感受音乐中最具表现力和激动人心的内容，教师可以把审美体验作为教育的核心，用一个整体的方式来引导学生体验音乐作品；在音乐的技能技巧学习方面，教师还可以以情感参与为主线，将其贯穿到整个学习过程；而在课程结构和教材内容的选择上，教师还要正视世界性音乐文化的飞速发展以及学生心理以及生理的发展需求，选取一些既能呈现时代特色，又符合当代大学生兴趣需要的音乐作品，把“以生为本”的教育理念落到实处。除此以外，学校还可以为学生营造一个溢满人文情怀的校园文化，举办如古筝音乐、小提琴演奏等与音乐相关的校园活动，让学生在校园文化中接受音乐艺术的熏陶，从而培养自己更高的音乐水准。

（二）加强教材建设，开发符合学生特点的教材

传统的音乐教材缺乏对地方本科院校办学层次的准确定位。如何从综合素质型人才的培养目标出发，开发符合大学生特点的音乐教材将显得十分重要。一方面，高校可以通过公开透明的方式引进优秀的音乐教材，多用国际权威性的教材，以降低低级错误对学生的误导。另一方面，高校还可以组织主管部门，相关一线教学老师研发教材，以免引发分散、水平低下、标准不统一问题，而负责教材开发的教师应采取相应的规范标准，充分考虑到学校的实际情况，以及社会的实际需求，在保证理论知识基本够用的基础上，增添学生实践能力培养的内容或板块，以综合发展学生的音乐技能。此外，学校也要出台相关的鼓励政策，鼓励教师根据所教学生的实际编写适合的教材，从而弥补课堂教学社会性不足的短板，增强音乐教育实效性。

（三）加强艺术实践，提高学生实践能力

音乐是一门实践性很强的课程，所谓“学以致用”，培养学生的实践能力是音乐教育的关键。为此，高校要增加音乐实践教学环节，在实践教学活动中鼓励学生参与配乐朗诵、舞台设计等，让学生实实在在地接触到音乐的实际应用，发掘学生的思维力、想象力和创造力。除此以外，学校还可以组织学校成立校园乐队、合唱团等，为广大学生提供展示音乐才能的平台，让学生在实际的锻炼中吸取经验、总结经验，在经验中获得进步，从而培养学生的音乐实践能力，相信在此过程中，学生的音乐素养也能逐步得到强化。

三、结语

总而言之，教育的本质就是全面提升人的综合素质，音乐作为全面实施素质教育的重点学科，其所具备的学科优势是其他学科教育所无法比拟的。为此，在素质教育改革深入推进的大环境背景下，大学音乐教育应要紧密结合实际，从学科教学优势出发，注重优势互补，深入推进教育改革，进一步提升音乐教学质量，为困境中的音乐教育带来新的生机与活力。

［1］李爽霞．大学音乐教育的现状分析及对策创新研究［J］．青年文学家，2013（1）．

［2］张骅麟．浅论综合性师范大学音乐学专业学生音乐素养现状、问题及对策［J］．湖北成人教育学院学报，2012（5）．

［3］叶小玲．论普通高校公共艺术教育中音乐教育的现状及对策［J］．北方音乐，2011（5）．

王雯婧，女，山东人，汉族，学历硕士，研究方向：声乐表演，教育教学，职称：南京晓庄学院音乐学院讲师。