小提琴普及教育有效性探究

李 瑾

（厦门市歌舞剧院，福建 厦门 361013）

小提琴普及教育有效性探究

李 瑾

（厦门市歌舞剧院，福建 厦门 361013）

艺术素质教育越来越引起全社会的广泛重视。小提琴普及教学作为艺术素质教育的有机组成，其教学效率与教学质量正面临着新挑战。小提琴教学作为学生艺术素质提升的途径之一，也面临着基于教学质量的全面挑战。笔者结合十多年来的教学实践，从文化认知、教学目的、教学内容、教学方法的相结合，在分析小提琴普及教学现状的基础上，就提升小提琴普及教学的效率、质量和收益的有效性，提出相关措施和建议。

小提琴；普及教育；有效性

习近平总书记在全国文艺工作座谈会上的重要讲话，为新形势下加强和改进艺术教育指明了方向，提供了基本遵循。在艺术素质越来越引起全社会广泛重视的大环境中，面对各级各类院校音乐专业的扩招，音乐教育正在实现由专业教育向普及教育的转变。在众多习琴的学生中，小提琴以其音色动人和丰富表现力，深受习琴的学生和家长喜爱，由此而成为选学相对较多的乐器之一。面对习琴目的不同及习琴者基础差异，如何用有效的因材施教方法，提升小提琴普及教学的科学性、有效性和显性收益，实现教学内容、教学方法、教学效果的统一，是一个值得探究的问题。

一、现状与问题

作为文化的一种表现形式，正如托尔斯泰所说：“音乐是由许多空间、时间、强弱三方面刺激我们听觉能力的声音所组成的整体。”[1]青少年学习以器乐演奏为主体的音乐知识和技能，不仅要从数以万计的音乐作品中选取适用、实用的教材，更要通过小提琴教师的示范指导，奠定良好的演奏习惯。为此，如何针对学生学琴的基本条件，选取适用于个体条件的教材，是提升学琴有效性要解决的一个首要问题。

（一）发挥主客观条件的对接优势

教师与学生在教学过程的多元交流与对接，是提升教学效率的关键。纵观目前供学生学习的小提琴教材，大都沿袭了音乐学院的教学模式，在教材上基本采用音乐学院的教材，国内专门针对普及小提琴教学的教材相对较少且缺乏针对性，难以保证普及小提琴教学的普适性。为此，要从教与学的互动，全面深入对学琴者的主客观条件进行全面系统地分析：一要分析学琴者的生理条件，二要深入分析普及教学的核心目标，将培养学生右手正确持弓触弦、科学发声；三是要充分利用琴童家庭环境对在初学阶段未进入自觉状态孩子阶段的督促和鼓励[2]。当经过一定阶段的学习，学生具有了一定的自主、自我、自觉处理演奏技能并显示出与教师的合作能力之时，常常要采用跨级别的乐句与乐段视奏，让琴童从乐谱复杂度的展现中，看到山外之山与天外之天，树立持之以恒的学习精神，激励创新能力与学习实力相结合，以此提高学生对音乐的审美能力。

（二）变单一示范纠错教学模式为听、说、做复合教学模式

国内音乐院校的器乐教学一直采用传统的音乐学院教学模式。课堂以教师教授为主，课后以学生的练习为主。这种单一化的教与学的分离，使得学生在整个学琴过程中始终处于被动状态，从而导致学生失去基于兴趣的学琴主动性、积极性和进取性，从而弱化了以小提琴为切入点全面学习音乐艺术的主动性和积极性。教师应该熟知了解学生心理，按照不同条件因材施教。针对这一问题，笔者采用了听、说、做相结合的教学程序和方法，重视学琴者综合能力的提升。我的具体做法是，我将只有单一“回课”功能的教学模式

改造成集听、说、做于一体的综合教学方式，变单一教与学模式和过于强调演奏技巧提升，为视听能力、展演能力和理解能力提升的综合培养与自主学习教室。具体的做法：按照时间表，每个学生在回课前，先要利用音响和耳机自主选择曲目，自主选择完成择聆听国内外名曲45分钟，然后“说”出聆听乐曲后的理解和对上节课学习的体会，最后再学习新课。这种作法不仅让学生更让家也深刻地认识到：“小提琴是一件非常富有表现力的乐器，而学习小提琴的过程也是很好的美育过程。”从而激活了学琴者自主、自愿与自觉学习欲望和能力的积累。

（三）用递阶式教学消除学生知识与技能差距

众所周知，即使在同一所院校的同一个班级同学小提琴专业，尽管大家都以小提琴为主步入大学，尽管大家都已掌握了小提琴演奏的基本技巧，并能演奏一些基本曲目，器乐专业教学的个性特征，也采用了一对一的教学模式而难以进行以专业班级为主的集体统一教学。为此，专业小提琴教师要采用差异化思维，在消除同专业学生之间的知识与技能差距的过程中，运用讨论、观摩，师教生、生教生的多模式结合，以持续提升小提琴演奏的基本功为突破口，提升教育教学的质量。一是要强化音阶这个演奏基础训练的长期性、多元性与持续性；二要将基于琴与弦摩擦发声的质量作为纠正音色作为教学的关键从方法论的角度，予以持续解读。并对发音与右手运弓相关性，从大臂运弓的角度，规避破碎刺耳的声音，右臂全力压弦致使声音毫无振动的共鸣，过于强调音头而“咬弦”，进行重点找到行之有效的具体解决的方法。小提琴演奏家斯皮瓦尔柯夫说过：“发音的基础是琴弦的均匀振动，它主要靠正确地运用右臂的重量……”[3]这些名言警句都要渗透在日常的教学全过程中。

二、内容与方法

柏拉图说过：“音乐教育比其他教育都重要得多。”亚里士多德也说过“音乐对人的性格有显著的影响，所以应该列入青年的教育课程里。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育——不仅是培养音乐家，首先是培养人”。几位名人的名言，都强调了音乐教育的重要性，而小提琴教学作为一种具体的音乐教育，如何从其教学内容、教学方法与教学过程的对接实施综合教育，制定有创新内涵的具体措施，无疑是将习近平总书记在《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》精神落在实处的策略行动。笔者认为：正如习近平总书记指出的“凡贵通者，贵其能用之也。”即最终要落实到怎么用上来。创新小提琴教学也是一个永恒的主题，同教材体系密不可分。

（一）宏观思考：认识小提琴教学对提升音乐素质的功能

柏拉图说过：“用旋律培养一种和谐的精神”。学习小提琴与学习其他学科一样，既要要掌握扎实小提琴演奏技巧，又要有系统的音乐综合专业知识。在实现二者的综合集成中，会大幅度提升小提琴教师的执教能力，因材施教能力，从而将音乐实践教学纳入实现宏观发展目标，并在提高普及小提琴教学的有效性上具体化。

虽然，在学习小提琴的过程中最重要的是学习演奏技巧，但是更不能只重视技巧而忽视其他，教师也不能只注重弓法、指法、姿势等的教学，或者只传授克服难点的方法。技巧固然重要，但是如能把教师的主动“教”改为学生的主动“学”，收益与效果会更为明显，因为不仅培养了学生的探索精神，更重要的是通过学生亲自尝试，培养了实践能力，可以有效地训练学生的创造性思维，提升他们的思维能力，全面提升学生的综合素质。另外，在小提琴教学中，教师还要注意对多学生进行启发引导，与学生共同讨论研究，在知识点的传授上多给学生指点迷津，在技巧的训练上多给学生几次尝试的机会，对取得进步或表现较好的学生进行奖励和鼓励激励，用实际行动实现小提琴的高效教学。

（二）实践行动：采用多种教学模式的交互

为了提高小提琴教学的有效性，教师要改变传统的单一的教学模式，要根据不同学生小提琴水平的不同，灵活多变地采取多元化、老师教学生，学生教学生的多样化教学模式，采用分类学习、重点教授的模式，促进学生自主、自觉、自我学习向更高层次发展。

一是对音乐基础知识与技能相对薄弱的小提琴的学生，虽然对学习小提琴充满了热情，但不知道如何使自己快速、高效、全面掌握小提琴学习中的理论与实践知识，这需要教师有针对性地开展集体教学，并在集体教学中采用教师教学生与学生教学生的有机结合，让知识和技能相对薄弱的学生快速提升实际水平。二对于接触过小提琴且有一定基础的学生，可以采用以演奏作品为主，基本功训练为辅的方式，从兴趣入手提升学生自主、自觉、自动学习难点的积极性，按照能力趋同的原则，分成不同的小组，用互教互学的模式，提升学习的效率与质量。三是对于有小提琴学习基础且以此为专业的学生，因为他们具有一定的演奏技巧，并对作品有较好的理解力和表现力，对这类学生，教师应在教学内容、教学方法上制定适应其发展的one to one教学模式，根据不同学生的特点进行针对性指导。

（三）优化环境，构建小提琴学习型家庭

兴趣是最好的老师。为提高年龄较小学生学习小提琴的兴趣，提升小提琴教学的有效性，教师应采用“一师两生”的教学模式，要求陪学的家长主动、有意识地融入到小提琴艺术和音乐学习的相关的环境中去。在教师开展的以音乐艺术作品定向的小提琴教学中，熟悉诸如中外小提琴演奏家的生平，通过在观摩教学过程中“听、想、忆、比”的思维训练，实现“父母”向“助理教授”身份的转换。至少能逐步达到看懂交响乐队排练中的小提琴演奏功能，看懂一些有关小提琴视频节目，能对观摩者参与一些高水平的小提琴比赛，做出外行的“内行”评价。学会聆听优秀艺术家演奏的小提琴独奏乐曲、弦乐重奏乐曲，甚至是交响乐曲目，用营造家庭音乐环境的有效性，提升家庭的整体音乐素养。这不仅可以提高学生学习琴的兴趣，还可以优化家庭的音乐环境，在日常生活中，提升以家庭为单元的音乐整体素质，从而优化小提琴普及教学的有效性。

三、结语

要学好小提琴，不是从小埋头苦练就能培养出来的，还需要学好诸多学科，德智体全面发展，互为前提，协同渗透而不能是孤立地对待小提琴学习。作为小提琴教师，在小提琴的教学中一定要关注学生的全面发展。有时需要跳出小提琴的技术学习范畴，认真考虑音乐智力、音乐文化的训练、学习和培养。要善于启发、激发学生的学习兴趣，使小提琴学习和各个相关学科形成合力和动力，这才会加快小提琴学习的步伐并对学生的全面发展将会起到积极的促进作用。■

[1] 杜磊.田敬英.音乐之语[M].福建:福建教育出版社,2011,4.

[2] 蒋雄达.小提琴学习与演奏知识弦音回响综述[M].北京:人民音乐出版社,2006,2.

[3] 蒋雄达.小提琴学习与演奏知识弦音回响综述[M].北京:人民音乐出版社,2006,9.