“互联网+”背景下校企合作教学资源的开发与实践*

邓曼英

长沙民政学院外语学院，湖南　长沙　410004



“互联网+”背景下校企合作教学资源的开发与实践*

邓曼英**

长沙民政学院外语学院，湖南长沙410004

“互联网+”时代的到来预示着高职院校教学的新改革和新实践，也对教学的载体教学资源的改革提出了新的要求。“互联网+”背景下校企合作教学资源的开发与实践必须依托互联网信息技术，建设专业课程教学资源库，实现线上线下资源的整合。共享共建的模式有利于实现高职现代化教学改革，对于教学手段的丰富和教学效果的提高也将起到积极作、用。

“互联网+”；校企合作；共建共享

一、导入

2012年“互联网+”概念的诞生宣布“互联网+”时代的全新开始。2015年李克强总理在政府工作报告中多次提到“互联网+”，并制定了“互联网+”行动计划，成为中国经济发展新常态下的行动纲领。作为与经济发展结合最紧密，承担着为国民经济发展提供一线人才的高等院校理应主动研究和实践“互联网+职业教育”。“互联网+职业教育”绝不是只将互联网作为教学手段，而是革新思维模式和教学理念。高等教育的教学对象被称作“互联网原住民”，他们倾向于碎片化知识的学习，享受快捷获取知识的方便，也非常赞同传授简约、实用的知识。随着全球信息化时代的到来，传统的教学模式与资源已无法满足学生多元化的学习方式的诉求，学生的学习兴趣与自主学习能力无法进一步拓展，“互联网+职业教育”应运而生。它要求以课程资源中心、依托“慕课”、“微课”“翻转课堂”等新型教学手段，开展基于“互联网+”背景下校企合作完成教学资源的开发和实践，实现教学新模式探索和教育资源的共建共享。

二、“互联网+”对教学资源建设的影响

在“互联网+”背景下，开放共享理念是全球教育发展的重要趋势。MOOC、翻转课堂、微课等新兴教学模式开始逐渐渗入到高职教学，越来越多的高职院校纷纷开展基于“互联网+”的教学资源建设，并通过互联网平台实现共建共享。高职院校培养的学生毕业后都要输送给一线企业，因此企业既是学校的良好合作伙伴，又是高职学校服务的对象。一方面，高职院校拥有校园网络、电子资料、书籍、师资等丰富的教学资源，但教学资源与企业经营、生产、销售的关联性不大；而广大企业虽然拥有先进的生产设备和现代化的经营理念，但缺少完整的员工培训资源，缺乏先进的知识储备，很难获得提升的原动力。因此，共享校企双方的优势资源，通过有效的网络资源实现校企共赢成为双方发展的共同目标，而飞速发展的互联网技术就是实现以上目标的助推器。随着互联网技术的发展，网络成了人们不可或缺的学习和工作的工具。越来越多的人不仅利用网络学习、生活、工作，而且还将这些资源在网络上共享，从而构建了丰富的信息化资源，通过“互联网+”的技术支撑，将行业、企业、高校的信息资源整合、共享，消除信息壁垒，推动了校企合作的进一步发展。

三、“互联网+”背景下校企合作教学资源开发的价值

(一)深化校企合作

校企合作是职业教育发展的主要动力，也是一道亟待解决的难题。虽然很多高职院校与企业签订了合作协议，开展了一些合作，但是在教学资源方面的合作并不深入。一方面职业院校承接产业转型，对接行业企业的能力不足，现有的教学资源很难满足新型人才的培养需求；另一方面企业参与教学资源建设的动力不足，很难获得人才输出、社会效益和经济效益，直接影响企业与高职院校的合作意愿，不能达到校企合作深度融合的状态。“互联网+”背景下校企合作教学资源开发有利于结合校企双方的优势，满足共同的诉求，实现双赢的效果。

(二)整合教学资源

“互联网+”时代下，无论是行业还是高校都在发生日新月异的变化。作为承载人才培养的教学资源也必须适应时代的变化，与时俱进地进行改革和革新。整合校企教学资源必须从行业发展趋势和职业岗位任务分析入手，把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来，精心组织筛选相关内容。其本质在于整合双方优质的教育资源，形成双向参与的人才培养模式。从学校来讲，要一切从企业的实际需求出发，广泛开展形式多样的教学资源建设，为企业发展提供扎实的知识储备和人才来源。从企业来讲，配合学校对学生培养，传播先进的管理和经营理念，共享企业文化，参与学生职业能力的提高，将对企业的长远发展产生重要的影响。

(三)创新教学理念

“互联网+”背景下校企合作教学资源的开发与实践还需要秉承互联网思维理念，开展教育教学的改革。互联网思维，就是在“互联网+”、“大数据”、“云计算”等信息化手段不断发展的背景下，对整个行业生态圈进行重新审视的思考方式。“互联网+职业教育”实现了教学资源的开放共享，使无论是企业还是高校都能够创造资源、共享资源、获取资源和使用资源，并最终形成完整的知识库。在此过程中，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，并在互联网呈现出来，使学习者随时随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。

四、“互联网+”背景下校企合作教学资源开发的策略

(一)树立互联网思维模式

互联网思维的核心是用户思维，即以用户为中心，为用户创造优质的服务体验。“互联网+”背景下校企合作教学资源的开发与实践必须在人才培养的各个环节形成服务育人的职教文化，根据用户(企业、学校、学生)需求建设教学资源，并让用户参与资源的开发过程，倡导开放共享的课程体验，以用户的可持续发展为教学资源建设的目标，在建设过程中，始终以用户思维为指导，将企业人力资源开发与学校职业教育课程开发整合，并通过互联网实现共享共赢。

(二)开发专业数字化资源

“互联网+”背景下校企合作教学资源的开发与实践首先必须开发专业数字化资源，即以校企合编的方式进行数字化教学资源的建设。教学资源在技术性、实效性方面体现与岗位职业技能一体化、与职业行业标准一体化、与数字化资源的一体化的研究，使其既可作为学校人才培养的主要载体，同时也是企业员工加强理论提升的重要依据。“互联网+”背景下校企合作教学资源的开发与实践还应以网络为平台、以信息技术为主要手段，完成课程教学科研活动的数字化处理。最终形成以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术和媒体传播技术将各种教学资源以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合形成立体化教学资源体系。

(三)打造共享共建平台

在“互联网+”时代感召下，高职院校在根据市场需求开发数字教育资源的同时，还应探索提供网络化教育服务的途径，即如何利用数字教育资源搭建教育服务平台，探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。校企网络资源共享平台建设能够转变教学组织方式，使教学工作更适合社会发展和学生就业的需要，是网络资源建设的主要内容。在这一平台上，校企双方都能完成教学资源的整合和优化，实现平台模式创新，从而增强教学质量。在教学资源库平台建设中引入企业参与，融合企业优质资源，以实现教学资源库建设与应用的校企互动、共建共享，是解决当前教学资源库缺陷的有效途径。

五、结语

“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+教育”的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，可以让用户在各种终端和网络的环境下足不出户、随时随地地接入学习。“互联网+”背景下校企合作教学资源的开发与实践正是高职院校办学特色的体现。学校与企业深入合作，实现校企资源共享不仅有利于职业院校丰富教学资源、了解企业需求、培养企业生产实践所需人材，同时也有利于企业定向培养优秀员工、整合高职院校教学资源，可以说是互利互惠、优势互补、互助共赢的良好模式。

[1]顾东雅，刘德驹.“互联网 +”背景下高职纺织专业校企共享数字化教学资源研究[J].才智，2016(7).

[2]王艳.“互联网+”校企合作模式探索[J].合作经济与科技，2015(12).

[3]吴舒涵，牟辉，林美萍.互联网环境下校企合作课程改革路径探索[J].中国高校科技，2016(1).

[4]孔原.基于互联网思维的产教融合模式创新与实践[J].职教论坛，2015(8).

G712

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1006-0049-(2016)19-0031-02

*湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题《校企共建高职商务英语专业核心课程在线教学资源的研究与实践》(项目编号：XJK014YYB037)研究成果。

**作者简介：邓曼英(1981-)，女，研究生，长沙民政学院外语学院，副教授，研究方向：语用学及应用语言学。