情感教育培养对中学音乐教育的影响探析

林淑贞

（漳州漳浦龙湖中学，福建 漳州 363200）

情感教育培养对中学音乐教育的影响探析

林淑贞

（漳州漳浦龙湖中学，福建 漳州 363200）

随着时代的发展，我国中学教育越来越注重情感教育与认知教育的结合，在提高学生综合素质方面倾注了很多努力。在当前中学音乐教育的过程中，音乐教师在对情感教育的培养历程中兢兢业业，积极发挥情感教育对学生情感体验、人格培养等方面的有利作用，并为之付出了很多努力。情感教育的内涵到底是什么？其培养过程在中学音乐教育中的作用与影响到底有多大？这些问题都需要在对情感教育培养对中学音乐教育影响的探析中进行搜寻。本文也将对此展开分析与解读，力图更有效地发挥情感教育在中学音乐教育中的积极作用。

中学音乐教育；情感教育；情感体验

随着时代的进步，人们对于物质文化的需要越来越紧迫，对孩子的教育上也是倾注了更多的经历，随之而来的就是如何满足教育发展的需要，进行教育方式的不断探索与更新，从而带给学生更多良好的教育方式与教育体验。情感教育就是这样，它在现代中学音乐教育中的运用越来越广泛，效果也更加明显，带给学生的情感体验是其它教育方式所不具备的，在对学生的人格培养、人生观的确立上有着不可磨灭的贡献。本文将针对其在中学音乐教学中的影响进行探析，希望能让情感教育在中学音乐教学中发挥更多更大的作用。

一、中学音乐教育中情感教育培养现状

中学音乐教育中情感教育培养的影响探究，应当从情感教育在中学音乐教育中的现状进行研究开始，在对情感教育的涵义进行解读的同时，对其现状进行全面展示，将有利于发现情感教育中的问题，并对之进行分析与解决。

（一）情感教育的涵义

情感教育是当前我国教育的重要内容之一，它有别于认知教育这一教育方式，在学生教育的经历中是不可或缺的。情感教育就是指在课堂教育中，老师在营造出良好的教学环境的时候，妥善处理好对学生的学习知识的认知与自我情感的把握，并在两者间取到恰到好处的平衡的过程。这对激发学生的学习兴趣与探索未知的热情有很好的启发作用，在对学生的情感体验教学环节中，这一效果将会得到更好地体现，这也需要课程的相应设置与教师的教学水平相结合。情感教育的内涵在中学音乐教育中会得到更好的培养，这是由于音乐是人类通往心灵的声音，是人类情感的真实反映，其音律、节奏的变化正与情感教育所具有的引导、梳理的作用是一样的，可以将学生真实的内心挖掘出来，从而达到教育的效果，这是其它课程在与情感教育的结合中所不具备的。弄清楚情感教育的内涵可以对情感教育的培养进行更加清晰的认识与分析，对其对中学音乐教育的影响探析也会有很好的帮助。

（二）我国中学音乐教育中情感教育培养的现状

我国当前中学音乐教育中的情感教育相对于发达国家来说还处于相对落后的阶段，这也是因为多方面的因素造成的。首先，我国中学音乐教育的力度还略显不足，在中学阶段，由于升学的压力，在对学生素质教育的顾及上，学校还缺少相应的重视。在课程安排上，一周一般只有一节音乐课，而在音乐课堂中，情感教育的应用与培养更是相对很少了。在如今的中学音乐课堂中，音乐老师对学生的课堂教育还依旧停留在基本的音乐知识的普及及认知上，发展到深入层面的音乐情感教育则相对缺少相应的教育时间与教育重视程度。学生对情感教育的认识也是很少的，在我国当前中学音乐教育的情感教育的培养上需要做的依旧有很多。但是，随着素质教育力度的加大以及人们对情感教育的进一步认识，中学对音乐教育中情感教育的力度也在逐渐增强，这带给学生的情感体验方式也越来越多，随着音乐教师综合素质的不断提升，以上的一些情况已经得到了相应的缓解，这些都是情感教育培养过程中向着正确方向行走的有力步伐。

二、中学音乐教育中情感教育的重要性

在发掘情感教育内涵、了解我国当前中学音乐教育中情感教育现状的时候，深入探究情感教育在中学音乐教学中的重要性对于发现情感教育的益处以及开展更加深入的情感教育将会有很好的帮助。

（一）情感教育培养是中学音乐教育的内在要素

情感教育注重的情感的熏陶与沟通交流，在营造好良好的情感环境的前提下给学生良好的情感体验，这样能够有效地指引学生发掘自己的内心的真善美，在情感体验中了解其它的感受，这是一种认识世界的新手段，还是区别于直接从书本获得认知教育手段的。这也与音乐教育的开展有着紧密的联系，中学音乐教育就是使用音乐这种人类内心的声音对学生进行熏陶，用艺术的形式、情感的传达的手段将音乐中的情感传递给学生。在音乐教育中，情感教育就是其主要的教育手段，除去学习最基本音乐知识时的认知教育，情感是一直贯穿于中学音乐教育的课程中的。可见，情感教育培养是中学音乐教育中重要的内在因素，在音乐声响起时，将学生的心灵进行洗涤、将学生的情操进行熏陶，对学生的培养将是全方面的提高。

（二）情感教育培养是学生人格培养的有效手段

情感教育同时也是学生人格培养的有效手段，众所周知，中学生在学习阶段还处于人生的起步阶段，其对未知的渴求是很强烈的。在这个阶段，对学生进行引导，帮助他们培养健康的人格，在正确的道路上树立正确的人生观、价值观，对中学生的一生都有着深刻的影响。人格的培养需要谆谆教诲，也需要深入内心、与心灵进行对话的情感教育，这两者都是相辅相成的。在中学音乐教育的过程中，情感教育可以是一首歌曲的鉴赏，也可以是相互间音乐的倾听与交流。音乐传达的一种情感与情怀，是发自人类内心的，只有两颗心碰在一块，理解与宽容、关爱与友谊、帮助与共济才能在人间很好的传递下去。情感教育培养是需要中学音乐教育进行重视的，它对中学生人格的培养不是片言只语能够表现出来的，在循序渐进的教育过程中，一名情感教育经历丰富的学生必定是拥有独立人格，拥有关怀世界的情怀的人。

（三）情感教育培养是素质教育的基础

在我国现阶段中学教育的改革历程中，素质教育的重视力度达到了前所未有的高度，素质教育是人们不断追求探索的、适合孩子全面发展的教育方式，如何摒弃应试教育，将素质教育推动下去是所有教育工作者关心的问题。情感教育的培养就是开展素质教育的基础，首先在应试教育的环节中，考试升学是第一位，在不断的应试过程中，学生们的灵感与关爱生活的能力慢慢下降了，对外界的麻木、对情感认知的缺失是应试教育带给学生最大的难题，只会考试不会生活、缺失情感是素质教育急需解决的问题。在这样的背景下，情感教育正是弥补这一缺点的有效手段，情感教育就是在情感的熏陶下调动学生们内心的感受，在这样的教育中，热爱生活、拥有创造力与适应不同生活的能力是素质教育所必需的素质。做好情感教育的培养就是打好素质教育的良好基础，为推动我国教育进程的改革、教育方式的优化贡献更多的力量。

三、中学音乐教育中情感教育的问题及对策

当前我国中学音乐教育中情感教育也出现了一些问题，对这些问题进行分析解读有助于提高情感教育在中学音乐教育中的开展与提高。在对一些中学音乐课堂的听课与记录中发现，中学音乐教育中情感教育普遍存在以下几个问题，本节将对之进行梳理并提出相应对策。

（一）学生学习主动性不足，急需调动学生的兴趣

学生学习主动性不足是情感教育力度不足造成的普遍问题，尤其是在农村中学，这个问题更加严重。音乐课堂中的情感教育讲究的良好的课堂氛围、动听的音乐以及老师的谆谆教诲，在这些要素中缺少了一点都会造成一定的问题。学习主动性需要及时调动学生的学习兴趣才行，这需要将教师营造出良好的音乐氛围，以及在与学生的合作中提高学生的愉悦感，这些都是情感教育需要重视的。兴趣是学习的第一位老师，情感教育的开展必须将音乐的美恰好地展示给学生，吸引学生的学习兴趣才行。

（二）学生实践性不足，急需增强学生的情感体验

学生对于音乐课程教育的缺失是造成学生实践性不足的主要原因，在课业繁重的背景下，学生既缺失实践进行音乐情感教育，又缺少必要的指导。在这种情况下，增强学生的情感体验需要从以下几点做起。首先是要调动学生的学习思维，将音乐内容与场景结合起来，风吹草地见牛羊与歌声的结合将是多么美丽的场景，这种体验是情感教育所赋予的。其次是培养学生的音乐创造力，在情感的沟通中形成有效的共鸣，在此基础进行沟通交流鉴赏，这种情感体验也将是独一无二的。当然在音乐课堂中将正能量、爱国主义、先进事迹渗透到情感教育中去，将会有效提升音乐教育的质量，也是情感教育创新性的提升，学生在此环境中理解实践性的意义，将生活与音乐及情感教育的实践意义进行领会，他们将受益匪浅。

（三）教师综合素质亟待提高，学校需加大重视力度

在情感教育急需提升的情况下，音乐教师的责任也将会越来越重，只有教师的情感教育素质与时俱进，才能满足学生情感教育的需要。这就很有必要提高教师的音乐教学素养，当然，教学素养的提高与学校的重视力度以及教师的自我要求息息相关，严于律己、不断追求进步的老师才能给予学生更多更好的情感教育资源。学校在教学资源上的保证也十分重要，只有学校紧抓教学、教师不断追求教书育人的思想，中学音乐教育中情感教育培养的落实将会取得巨大的成功。

［1］吴晓杰.中学音乐教学中情感教育的研究［D］.山东师范大学，2007.