浅谈高校钢琴教学中存在的问题与解决办法

梁艳霞

（广东理工学院，广东 肇庆 526100）

浅谈高校钢琴教学中存在的问题与解决办法

梁艳霞

（广东理工学院，广东 肇庆 526100）

钢琴专业是我国各大艺术类院校、各大高校艺术类专业所普遍开设的一个专业。钢琴教育在我国音乐教育当中占有重要的地位。如何提高学生的钢琴演奏水平，教授给学生更多的钢琴弹奏技巧，是每一位钢琴专业教师都在考虑的问题。但是，在我国高校的钢琴教育当中，也存在一些问题，严重影响了钢琴教学的效果。本文将对我国高校钢琴教学的现状进行介绍，分析高校钢琴教学当中存在哪些不足，结合我国高校的具体现状来提出一些钢琴教学的改进策略。

高校；钢琴教学；问题；解决办法

前言

钢琴是现代音乐的重要演奏乐器，具有独奏、伴奏、重奏等多种演出形式。钢琴是由欧洲人在十八世纪初所发明的，在十九世纪末被引入我国，迅速成为现代音乐领域当中的代表性乐器。我国的各大艺术类院校和各大院校的艺术类专业当中都开设了钢琴专业，培养钢琴演奏的专业人才，为我国的音乐艺术提供后备力量。但是，在我国高校的钢琴教育中，一些教师急于求成，心浮气躁，逼迫学生进行机械式的练习，导致钢琴教学失去了原本的意义，没有达到良好的教学效果。我国高校的钢琴教育想要取得进一步发展，必须针对这些问题进行解决，对钢琴教学的整体制度进行改革。

一、高校钢琴教学的现状

钢琴作为西方古典音乐当中的重要乐器，一经引入我国就受到音乐工作者的热爱。随着钢琴传入我国，钢琴的相关教育理念和教育方法也迅速被我国音乐界所接受，我国的钢琴教育体系初步形成。但是，我国的钢琴教学过于注重锻炼学生的弹奏技巧，主张学生进行大量的练习来取得巩固和提高［1］。这种教育思想让学生对钢琴弹奏的兴趣大大降低，学习效率不但没有提高，反而下降了很多。这是我国钢琴教育的失误。钢琴演奏是演奏者表达和传递思想情感的手段，而很多教师在教学过程中没有意识到这一点，只是单纯地带领学生进行弹奏，片面注重学生的钢琴考级能力，忽视了学生综合的音乐素质。这种教学方式培养出来的学生，即使具有高超的弹奏技巧，也不是一名良好的钢琴演奏者，难以在钢琴弹奏方面取得进一步的发展。

二、高校钢琴教学中存在的不足

（一）教学针对性不足

每一位学生都是一个独立的个体，对于弹奏技巧的接受能力、乐曲情感的领悟能力和钢琴弹奏的功底都不一样，这是教师在教学过程中所要注意的。但是，在我国的钢琴教学过程中，钢琴教学通常采用一对多的班级教学形式，教师根本没有考虑到学生的个体差异，对所有的学生都采用同样的教育方法，课程内容的设置也趋于雷同，这对钢琴教学是极为不利的。一些学生底子薄弱，需要更多地进行弹奏技巧的锻炼；而对于另一些学生，弹奏技巧已经极为纯熟，需要增长的是其他方面的能力，比如情感表达等。缺乏针对性的同一套教学方式，只会磨灭学生的个性特点，不能培养出具备全面素质的音乐人才。

（二）过于注重成绩

我国衡量学生钢琴弹奏水平的主要标准是国家钢琴等级考试。国家钢琴等级考试是由我国文化部主持进行的，具有极高的权威性。但是，很多教师在钢琴教学的过程中，过于注重学生的考试成绩，一切以“通过钢琴等级考试”为标准，将“能不能通过考试”作为判断学生钢琴学习状况的唯一参考因素［2］。这对学生的钢琴学习是极为不利的。钢琴专业的学习包含多个方面的内容，比如音乐背景知识、弹奏技巧、情感表达、演出表现能力等等。过于注重学生的考试成绩，只会导致学生在钢琴学习的过程中能力发生偏移，学生综合素质下降，丧失对钢琴学习的热爱，从主动学习转为被迫学习，学习效率大大降低，学习效果大大削弱。

（三）教学与实际脱节

钢琴具有多种的演奏形式，比如独奏、重奏、伴奏等。但是在我国的钢琴教学当中，只考虑到了学生独奏的演奏情况，教育严重脱离钢琴演奏的实际状况［3］。教师在考察学生的学习状况时，经常会给出一段曲目，要求学生单独进行弹奏，然后由教师进行指导评论。这种方式只能锻炼学生独奏方面的能力，在整个演奏的过程中，只有学生和教师在场。但是在钢琴演奏的实际过程中，往往要采取重奏、伴奏等多人演奏的方式，弹奏的地点也有可能是剧院、舞台等公众场合。这就暴露了钢琴教育与实际情况脱节的弊端。一些学生在独奏时能够表现良好，但是不会给其他人进行伴奏，相互之间没有配合；还有一些学生在教师考察时弹奏流畅，但是一到公众场合就会紧张，容易发挥失常。

（四）缺乏人文素养教育

我国目前的钢琴教学，从本质上来说属于技术教学，无论是教学方法、教学目的、教学理论都体现了“以钢琴演奏技术”为主的观点。这说明了我国在钢琴教育上的认识还是比较浅显的。钢琴本身不仅仅是一种乐器，更是演奏者赖以表达美感、传递情感的重要工具。所以，把钢琴演奏技术放在第一位是一种对钢琴教学的错误认识。我国的钢琴教师在教学过程中没有将作者生平经历、乐曲创作背景等内容加入钢琴教育当中，不能帮助学生体会乐曲当中的思想感情。这就导致了学生缺乏人文素养教育，很难传承钢琴音乐当中深厚的文化内涵。

三、改进钢琴教学问题的具体策略

（一）加强教学针对性

钢琴教学既要注重学生的共性，也要注重学生的个体差异，实行个性化的教学。在教师授课之前，要结合学生的实际水平与接受能力，设置教学的目标、流程和方法，进行符合学生大众水平的公共授课。这就需要教师在课前花费大量的时间与精力去对学生的钢琴功底、音乐知识、接受能力等情况去进行调查［4］。另外，教师还要根据学生的个人特点，为学生量身制定学习方案，因材施教。对于接受能力强、钢琴功底较深的学生，要为他们设立具有挑战性的目标，激发学生的挑战心理，促使他们取得更大的进步；对于接受能力差、钢琴功底相对薄弱的同学，要积极鼓励他们，督促他们更多地进行基础能力的练习，早日缩小与其他同学的差距。

（二）提高学生综合素养

对于高校的钢琴专业学生来说，不仅仅需要培养钢琴演奏的能力，更要注重综合音乐素养的提高，比如学生对音乐的倾听理解能力和对音乐的热爱之情等等。教师在教学过程中要采取多种教学方法，丰富自己的教学手段，来培养学生的综合音乐素养。比如，教师在课堂上播放不同类型的音乐，让学生切身体会各种风格的音乐；教师结合作者生平和创作背景介绍某一曲目，帮助学生理解作者想要表达的思想情感；还有一些钢琴曲，教师甚至不用做任何解释，留给学生发挥想象力的空间，让学生对乐曲进行感悟、理解、再创作，促使学生多听、多练、多创作，全方位提高自身的能力。

（三）教学结合实际

随着钢琴教育的不断发展，社会对于音乐人才的需求也在逐渐变化，要求越来越高。为了满足未来社会对音乐人才的需求，我国的钢琴教育必须实行教育观念上的转变，全面落实素质教育，教学与实际紧密结合起来［5］。素质教育的推行，是为了培养高素质的学生。为了达到这一目标，首先要建设高素质的教师团队，提高教师的钢琴教学能力，丰富教师的教学手段。新时代的钢琴教师应该能够结合学生的钢琴水平与个性特点，为学生制定学习的目标；在平时的教学过程中，不仅要注重学生的独奏能力，也要多多带领学生进行伴奏、重奏等演奏形式，也可以带领学生举办汇报演出，让学生体验在公众表演场合进行钢琴演奏的感觉，锻炼学生的心理素质；钢琴教师不仅要具备深厚的钢琴演奏功底，也要具备丰富的音乐理论知识，能够生动地向学生介绍音乐的创作背景和创作者的生平经历等知识内容。

（四）拓宽学习渠道

由于科学技术的进步与发展，钢琴学习的渠道得到了很大程度的拓宽。当今社会，网络技术发达，钢琴教学很容易就可以从网络上获得各种教学资源。教师要充分利用起这些教学资源，发挥网络技术对钢琴教学的促进作用［6］。学校可以将门户网站与国外知名钢琴网站进行链接，方面学生了解钢琴领域的最新动态；其次，学校还要建立与社会文化团体、音乐名家、其他学校相连接的公众交流平台，为学生提供一个与其他人交流经验、心得的空间；最后学校要积极鼓励学生参加各种钢琴比赛和文艺演出，让学生拥有更多地钢琴演奏经验，在锻炼钢琴演奏技巧的同时，也锻炼了学生的心理素质。

四、结论

钢琴教学是我国音乐教育的重要组成部分，也是高校音乐专业学生的必修课程之一。但是，我国的钢琴教学中存在一些问题与缺陷，具体表现为教学针对性不足、过于注重成绩、教学与实际脱节、缺乏人文素养教育。对此，我国高校应当加强教学针对性，将钢琴教学与实际紧密联系起来，注重学生综合音乐素养的提高，同时拓宽学生的学习渠道，让我国的钢琴教育水平提高一个台阶。

［1］熊奕萍.多媒体技术在高校钢琴教学中的应用［J］.艺海，2014，（02）：115-117.

［2］薛可.新建本科院校音乐教育专业钢琴教学中存在的问题及解决办法［J］.音乐时空，2014，（08）：143-144.

［3］郭为民.新形势下我国高校钢琴教学中存在问题及其解决策略［J］.戏剧之家，2015，（23）：220.

［4］徐大成.新形势下高校钢琴教学方法中的改革创新［J］.音乐时空，2016，（10）：123+122.

［5］景鹏.浅谈钢琴教育教学模式在高校的改革与创新［J］.音乐时空，2015，（08）：167.

［6］崔青.探析高校公共艺术教育中钢琴教学的现状与改革［J］.当代教育实践与教学研究，2015，（11）：164.