飞机特种设备课程教学组织形式的创新

魏　青，曲　霞，杨大光

（海军航空兵学院，辽宁葫芦岛125001）

飞机特种设备课程教学组织形式的创新

魏青，曲霞，杨大光

（海军航空兵学院，辽宁葫芦岛125001）

飞机特种设备课程是一门实践性和应用性很强的课程，如何培养学员独立分析、处理飞行实际问题的能力，如何培养学员应用和创新能力，它涉及到教学内容、师资队伍、教学方法等诸多方面，是一个系统工程。文章从创新飞机特种设备课程教学组织形式入手，探索一条飞机特种设备课程教学组织形式的新路。

飞机特种设备；教学组织形式；小班教学

科学有效的教学组织形式是提高教学质量，实现人才培养目标的重要途径。在飞机特种设备课程的教学中，传统的教学组织形式存在着不能彰显学员主体地位、教学方法和手段单一，不成体系等缺点，因此，必须要探索创新与飞机特种设备课相匹配的、优质的教学组织形式，努力提高学员的自主学习能力，把素质教育灌输到课堂。

1　创新飞机特种设备课程教学组织形式的构想

依据建构主义学习理论，积极倡导“学为主体、教为主导”的教学理念，考虑到飞机特种设备课程涉及的内容多而杂，课时少，实践性强的特点，在教学中应避免传统教学中单一的教学组织形式，设想采取小班个体教学、小班组内教学和小班群体教学三种不同教学组织形式有机结合，从而有效地促进学员的个性发展与社会化发展［1］。

1.1倡导独立特征的小班个体教学

所谓小班教学是将学员按实际需要分成若干小班，实施分阶段同内容的教学。彰显独立特征的小班个体教学在飞机特种设备教学组织形式中占有主导的、基础的作用，如果学员没有充分的独立自主的个体学习，就不可能有完美的集体交流与学习。

个体教学强调学员的个人需要与差别，要求给学员提供充足的学习时间，确保每位学员都能根据自己的能力和个性特点自己制定特种设备学习计划、自发控制学习进度、选择适合自己个性特点的特种设备学习资源进行学习。这样的个体学习有利于激发学员的学习兴趣，使学员从要我学转变为我要学，积极主动地参与到学习过程中，从而培养学员自主学习、自我评价等能力，形成正确的自我认识，为学员选择符合自身特点的个性化学习方法奠定基础。

1.2强调人与人互动的小班组内教学

人与人互动的小班组内教学在飞机特种设备教学组织形式中是个体学习的延续，与个体学习配合运用提高学习效果，组内学习通过学员在小组中与同伴一起从事学习活动，共同完成教员分配的学习任务，从而实现个性发展与社会化发展［2］。

组内学习强调的是人与人之间的互动、尊重学员的个体差异，在小组学习过程中实现共同发展。这样的小组学习有利于培养学员的合作意识、团队意识、并在共同完成学习任务或分享、碰撞彼此观点的过程中提高对问题的认识与理解，树立与完善自己的思考过程，学会倾听、表达、交流、合作、学会用赏识的眼光评价他人，为学员社会化、个性化发展奠定基础。

1.3追求完善学习结论的小班群体教学

小班群体学习是在教员的直接指导下，整个期班的学员一起进行的学习。按照一般的程序，教员在组织完个体学习、组内学习之后，就为群体学习做好了准备。

小班群体学习立足于学习过程，通过师生对话、生生对话，多向地、主动地完善学习结论。这样的群体学习，不仅有利于培养学员表达与交流的能力，还有利于帮助学员完善对学习内容的认知，建构正确的知识结构与学习策略，体验到学习的快乐与成功的喜悦，从听教员讲转变为与教员分享，为学员的可持续发展奠定基础［3］。

2　创新飞机特种设备课程教学组织形式的方法

2.1小班个体教学的设计

在小班个体教学过程中，教员需要根据学员的不同起点，设计不同内容的学习任务和学习过程，准备多样的学习资源，从而解决每一位学员学什么和如何学的问题。教员可以借助学习卡片等载体，将某一阶段的学习内容以流程图的形式呈现给学员，让学员从整体上把握学习内容、学习时间、从而合理选择学习方法，安排好个人的学习进度。这可以为学员自主学习提供引导和线索，提高学习的效率［4］。

以飞机特种设备课程中的大气数据系统一课为例，其教学目标是让学员经历类比—猜想—验证—说明的研究过程，理解并掌握大气数据系统的功用、组成原理和使用方法，教员通过课前调查发现大部分学员对飞机的膜盒仪表的相关理论已经遗忘，一小部分学员尽管知道一些，但也不准确，还有一小部分掌握的很好。因此根据学员的不同起点，不同情况，教员设计不同的学习任务，如让底子薄的学员复习相关知识，掌握得好的学员直接进入新知识讨论，从而培养不同起点的学员发现问题、提出问题的能力。

2.2小班组内教学的设计

设计小班组内教学应从如何倾听别人发言、如何思考、如何参与讨论、如何梳理结论等方面进行设计。可根据学习内容采用学习指南、观点整理清单、小组学习技巧等方法。

在大气数据系统这次课的组内学习阶段，为解决大气数据系统传感器的静压应急转换问题，我安排小组成员观看飞行事故的视频，然后请各小组围绕“是什么原因导致这次飞行事故”的学习任务进行了讨论。为了帮助学员梳理结论，我提供了观点整理清单。一是在事故发生时哪些仪表发生故障；二是事故发生时的环境特点；三是发生事故时舱内的声音警告有什么特点。在观点整理清单的帮助下，学员很快梳理出观点。小组成员在梳理观点的基础上提出自己的观点进行组内讨论。交流后得出组内结论。

2.3小班群体教学的设计

此环节强调梳理个别学习与小组学习的成果，提升并获得核心结论。因此，教员需要认真倾听小组汇报及学员之间的交流，敏锐地捕捉影响学员理解关键问题的契机，将问题聚焦或扩大，引起全体学员的注意，使学员在讨论、争辩、评价的过程中得出核心结论。

大气数据系统这次课的最后一部分内容要求学员自己归纳出大气数据系统的功用、组成原理及使用并与相关系统进行比较。我安排学员以小组为单位先是进行汇报，各小组给出自己的最终结论，另一小组倾听，并记录重点和疑问，然后答疑，由汇报一方实施，中间教员适当解疑，然后共同合作，给出最终结论。

3　创新飞机特种设备课程教学组织形式需要注意的问题

3.1加强对教员综合能力的培养

教学组织形式体现自主、合作、探究的教学情境，因此教员的角色需要更深层次上的转变与重塑，并且不断整合新的能力以重构教员角色体系［5］。

首先要在教的创新性下功夫，创新的教学组织形式彰显学员创造性地学，那么在教上就应有所创新，教员应在日常积累中重视培养课堂教学创新能力；其次要在培养教学反思性下功夫，主要分两个阶段即教学前反思和教学后反思，具体做法是教员通过观察学员和自己的行为进行自我评价，并把学员的反映和学习效果作为对自己教学的评价标准；最后教员重点养成自身的课程开发能力，教学要充分考虑教学的情境问题，教员要将更多的时间放在课程资源的开发和利用上，放在开拓多媒体教学空间和教学软件上，因此要重视教员的课程整合，设计和开发能力。

3.2提高学员的主动参与意识

特种设备课程与实际联系非常紧密，要求学员能在理论结束时熟练掌握机载设备的位置及使用方法，因此教员应时刻考虑实现以问题为牵引的教与学，学与学的交流，使教学从侧重教转向侧重导，使教员从权威的知识传授者变为问题设计者，讨论的平等参与者和引导者，从而，进一步发挥学员优势，增强学员学习的自主性，增强教学的针对性和实用性，进而提高学员解决实际问题的能力［6］。

［1］黎利云，苏志宏.焕发学生生命活力与教学方式变革［J］.中国教育学刊，2014，（06）：59-63.

［2］李国昌，夏勇.课堂对话研究综述［J］海军院校教育，2013，（12）：43-45.

［3］方江，朱玉兵.中外军校教育比较研究［M］.北京：海潮出版社，2004，（05）:105-112.

［4］吕云峰，李雪松.军校教员教学能力训练教程［M］.北京：海潮出版社，2008，（09）：82-110.

［5］史伟光.转型中的军事教育［M］.北京：军事译文出版社，2008，（06）：222-247.

［6］张树仁，刘薇娜.“机械制造技术基础”课程教学方法的探索与实践［J］.中国大学教学，2012，（10）:65-66.

Creative Thinking of Teaching Organization form About SpecialEquipment Course of Aircraft

WEIQing，QU Xia，YANG Da-guang
（Naval Aviation Academy，Huludao Liaoning 125001，China）

Special equipment of aircraft is a very practical and applied course，how to cultivate students'ability of the independent analysis and dealing with practical problems of flight，how to cultivate students'ability of application and innovation，it involves the teaching content，teaching staff，teaching methods and many other aspects and it is a system engineering.This paper starts with the teaching organization form of special equipment course and explores a new road of the special equipment teaching organization form.

the plane of special equipment；the teaching organization form；small-class teaching

G642

A

1672-545X（2016）05-0273-02

2016-02-01

魏青（1975-），女，山东青岛人，硕士，副教授，研究方向：特种设备；曲霞（1974-），女，山东牟平人，硕士，副教授，研究方向：空中领航；杨大光（1982-），男，葫芦岛人，硕士，讲师，研究方向：特种设备。