浅谈小学生数学学习思维能力的培养

◆宋 娇

(山东省济南市长清区万德镇中心小学)

浅谈小学生数学学习思维能力的培养

◆宋 娇

(山东省济南市长清区万德镇中心小学)

按照新课改要求，从多个方面对于小学生思维能力展开培养。教师应当努力创造开放和谐的教学环境，使学生的兴趣得以拓展和提升，从而获得更为宽广的思维空间，使学生整体素质得到进一步的提升。

思维能力 小学数学 思维发展

一、结合动画故事，初步发展学生的思维能力

在新课程标准之中强调，教师应当引导学生观察有趣具体的事情，并通过一系列的活动感受相应的知识。因此，在形象思维方面的发展也与这些内容息息相关。由于学生年龄比较小，因此他们习惯于接受的学习方式以及思维方式也就是利用一些故事或者游戏而引入相关问题，或者在学习之中加入一些熟悉的场景内容，这样一来，他们往往会感觉到自己置身于场景当中，从而产生一定的思维强动力。

例如，在“用6的乘法求商”这节课当中，可以进行如下方面的情景设计。通过简单可爱的卡通形象制作，使卡通形象之间进行如下对话。小熊妈妈拿回了24个苹果，并对小熊说：“我这里有5个筐子，帮我把随便放在这些筐子里吧。”小熊听完之后很是郁闷，并对身边的伙伴小老虎说道：“这里有这么多苹果，5个筐子放得下么。”小老虎一听也不知道怎么办了，转向屏幕，对小朋友说道：“聪明的小朋友，这里每个筐子放6个苹果，24个苹果就是否可以放得下？谁能帮助我来解决这个问题？”利用这种多媒体的手段以及相应的动画形式，能够进一步使学生的兴趣得到提升，从而对于相关内容进行讨论，以至于最终得到相应的算式。

这样的课程与故事相结合，能够使学生的兴趣得到激发，并且解决相应的问题，并且给学生进行障碍的设置，使学生引入到有关情景当中，引导学生进行探究，使思维能力得到初步的发展。

二、体验性学习，促进学生的思维能力提升

法国伟大的思想启蒙家雅克·卢梭说过：“要记住的是，不应当告诉学生应当学习什么东西，而是要了解学生的学习希望，而你要想方设法促使其产生学习愿望，并提供一定的方法满足他的愿望。”因此在这种情况下，就可以从生活化的情境当中使学生获得共鸣，不用强制性的手段甚至无需引导，就能够让学生通过体验性学习观察相应的情形，知识也会在这个过程中渐渐产生，从而使学生获得积极的心理状态。比如，创设相应的生活情形，通过短篇进行播放，与小学生的实际生活相结合，将知识进一步物象化，从而引起学生的共鸣。在运用这种体验性学习方法的过程中，还能够插入一些其他方面的教育，比如道德教育等内容，从而使小学数学课堂并不仅仅局限于书本上的知识，可以从多个方面引导学生思维能力的提升。

同时，教师要避免教学过程中的枯燥无味，通过引导就可以非常轻易地将其特征得到一定的抽象，进一步加入到学生真正的生活当中，从而让学生真正得到成功的感觉，使技能以及知识都能够进一步获得相应的发展，提高学生思维能力。

三、合作竞争，促进学生思维能力的发展

“三人行，必有我师。”与同龄人的合作交流，可以在最大程度上起到相互促进的作用，学生在相互讨论、协作的过程中大胆探索和设想，大胆表述自己的观点，从而能够进一步发现相关问题，并使思维能力得到进一步的发展。比如，在小学课堂上，一道题同时存在多种解法的时候，可以对于学生进行分组，并使其展开相应的讨论。采取合作与竞争的机制，使其思维之间产生碰撞，并深入理解相关数学内容，进一步拓展学生思维。

在学习过程中，有些学生可能很快掌握新的知识，但有些学生则是似懂非懂的样子。这个时候作为教师不应当只是注重部分学生的教育，因为小学毕竟是知识启蒙阶段，是学生思维能力以及智力的初步发展阶段。在这种水平良莠不齐的状况下，教师就可以组织学生进行相应的小组练习，使每个学生都有机会发表自己的见解和想法，从而起到相互启迪的作用。而在这种积极投入和活跃讨论的过程中，不仅让学生获得了相应的知识，掌握相应的算法，还能够使思维能力得到进一步的提升和发展。

四、语言训练，提升学生的思维能力水平

有些教师往往不注重学生语言的训练，只是注重学生表述某道题目的结果，而并没有注意其说话的顺序性、完整性以及条理性。教师在这些方面的忽视，对于学生思维能力的培养完全没有任何帮助。实际上正确的方法应当是教师根据学生的特点进行讲述，让学生获得更多的机会进行发言，不仅要关注学生说的结果，更是要关注学生语言的质量，长期以来，才能更好地培养学生的逻辑思维能力。例如，在“加法”学习的过程中，往往是让学生分组摆火柴棒进行算法的讨论，在这个时候如果一味关注动手能力，不关注学生怎么表述的话，可能效果并不是那么明显。所以，作为教师，应当让学生在动手的过程中说出自己的想法，说出自己脑海之中的计算过程，进一步使学生能够清晰流畅的进行表达。

作为小学生，有无限的想象力，但是年龄限制尚未形成相应的语言能力，因此在这个过程中应当在保护其积极性的情况下，对于一些语言表达能力并不那么强的小学生加以保护，从而在小学数学教学的过程中拓展其思维能力以及想象空间。

五、总结

总地来说，小学数学课程有助于学生培养基本的思维品质，在这个过程中教师应当对于自身教学方法进行不断的总结，并分析教学过程中所出现的问题，对于思维训练的方法和途径进行积极的探寻，帮助学生养成良好的思维习惯，对于相关内容能够做到举一反三，同时保护小学生的想象力，使其思维能力可以获得全方位的提升以及发展。

[1]安振玺.趣谈小学数学思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2011，(31).

[2]倪志宏.浅谈小学数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].新课程，2010，(06).

[3]黄义成.浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2011，(30).

[4]丁祥.培养学生数学创造思维能力之我见[J].新课程研究，2008， (12).