新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析

◆王 珊

(山东邹城市第二实验小学)

新课改下小学低年级数学趣味性教学的策略分析

◆王 珊

(山东邹城市第二实验小学)

趣味性教学在小学低年级的运用，可以使学生对数学课堂的积极主动性明显提高，还可以使教师在讲课的工程中更有激情。教学方式符合学生的心理特点，贴近学生的实际生活，指导其更好地参与课堂活动。

数学 趣味性教学 策略

数学作为学生三大重点学科之一，在日常生活中也占有举足轻重的位置。因此，良好的数学基础十分重要。在小学低年级数学教学过程中，教师必须对学生本身的特点充分考虑，指导其对问题正确的思考，选择极具趣味性的教学手段，将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生积极、主动的参与到学习中。现对趣味性教学在小学低年级数学中的应用策略进行阐述。

一、小学低年级数学的意义

小学数学是义务教育中一门基本课程，对学生日后的发展具有重要影响。学生在迈进小学时，对各个课程均十分感兴趣，数学作为一门较难的学科，一旦教师未能保证学生对数学的学习热情，在课堂教学过程中没有充分激发学生的求知欲，没有及时培养学生的良好学习习惯，就会导致学生对数学失去兴趣，进而对日后数学的学习带来严重的不利影响。

二、趣味性教学在小学低年级数学中的意义

数学课作为三大学科中的重要组成部分，数学的学习除了对数学知识学习以外，还应该注重学习数学的思维方式。由于社会经济的持续发展，教育改革的步伐也明显加快，趣味数学是改革的重要内容，其是教师促使学生兴趣不断提高的一种有效教学方法。教师必须注重激发学生的学习兴趣，如果学生没有兴趣，不管教师讲的多么全面，其教学效果也不会高。所以，教师应该将传统的教学方式充分改变，激发学生的学习兴趣，体会到数学的别具一格魅力。但因为小学低年级学生的年龄较小，没有自制能力与选择能力较弱，这时教师应该运用趣味教学的方式，使其切实喜爱数学这门课程。

三、新课改下趣味性教学在小学低年级数学教学中的应用策略

(一)创设情境，激发学生的学习热情

小学低年级数学教学过程中，因为学生的理解能力较低，教师需要结合生活中的数学现象，为学生创造良好的教学环境，将学生对数学的学习兴趣充分激发出来，使其能够积极、主动学习，不断的探索与交流。在教学的过程中，教师可组织学生进行实际操作，指导其亲自动手验证相关定理，对教材中的知识实际验证，进而更深刻地了解教科书。

例如，教师在对“小猫吃鱼”这一知识点教学时，可以根据教材，提出小猫今天总共抓到几条鱼？学生在教材的图片中认真数，随后，达到“8条”，老师接着问：“午饭时间到了，小猫咪需要吃午饭了，它吃了几条鱼呢？”学生继续数，并大声回答“3条”，教师再追问，“到了晚上，小猫咪又吃了几条鱼呢？”学生大声回答“6条”，并在此时将总结性的提问“小猫还可以吃几条鱼？”抛出。学生对此种灵活的课堂提问方式，充分了好奇心，切实的对减法运算中“0”的具体意义充分掌握，促使数学教学质量的不断提高。

(二)使教师与学生关系更融洽，创造良好的课堂氛围

教师在数学课堂教学过程中，应与学生有效联系，因此，保证和谐的师生关系十分必要，和谐的师生关系能够确保课堂氛围更活跃，使学生在愉悦的氛围中更好的掌握知识。在课堂教学过程中，师生间的情感交流主要利用语言来实现，教师在日常讲课的过程中，应确保感情的充分流露，学生跟随教师语言中的感情慢慢融入学习中。教师在小学低年级数学趣味性教学过程中，应强化语言的表达，确保语气的温和与极富感情。还应该重视自身的表情，如若教师讲课的过程中，一直没有表情，就会对学生的听课情绪造成严重影响，其在课上不敢将自的意见发表出来，严重时可能都不敢大声呼吸，在某种程度上对教学效率也带来不利影响，但如若教师在讲台上面带微笑、语气极具亲和力，也会改善学生的心情，对教师的恐惧心理也会明显下降，其大脑会处在高速运转的情况下，可以促使其积极、主动的投入到课堂活动中。此外，教师应该对学生进行适宜的表扬，无论是基础较差的学生，还是优秀的学生都需要鼓励与表扬，通常教师的一个鼓励的眼神，肯定的点头，都能将学生无限的上进心充分激发起来，使其全身心的投到课堂学习中。教师还可以适宜的建立相关奖惩制度，学生与家长共同参与，促使成绩好的学生能够更有积极性，成绩相对落后学生具有较强的上进心。对于基础较弱的学生教师应给予更多的关心与鼓励，一旦学生有一方面做的较好，教师就可以采用“你真棒！”“继续加油，希望大家向你学习”等鼓励性语言。此种方式能够促使学生对学习更具积极性，对数学的学习热情也明显增强。此外，为了使师生间的情感交流明显增强，教师还可以为其创造有利条件。

例如，在课堂教学活动过程中，教师可以与学生共同做游戏。首先教师为各个学生发放一些基本的物品，有的学生有9例苹果与8个橘子，学生与学生间可以互换。但1个橘子能够换2个苹果。随后教师提问：你手中有几个水果，总共换个几个水果？学生答对了就可以吃掉此水果，此时还剩几个水果？通过此种方式激发学生的学习热情与积极性，通过教师的参与及有效指导，使教师与学生间的距离更进一步，活跃了课堂氛围，对课堂教学效果的提高也具有促进作用。

(三)选择有效的教学手段，尽可能满足学生的具体需求

合理的选取教学方式，切实符合学生的具体需求，是小学趣味性教学的重要部分。在传统的数学教学过程中，通常都是教师的一味的按照教材教学，学生盲目的灌输知识，此种填鸭式的教学手段给学生造成较大的压力，教学效果也不言而喻。新课改实施后，要求教师应选择适合学生的教学手段，尽可能的符合学生的具体需求，充分注重学生的心理特点，选取适当的教学手段。小学生具有较强的好奇心，教师可以应用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。

例如，在对几何图形讲解的过程中，能够把图形利用课件演示文稿进行处理，将图形的不同定义通过动画的方式表现出来，四条相等的线段怎样变化可以转变为一个正方形；正方形怎样转变为菱形以及平行四边形等，使学生对角度的变化以及图形的变化过程更生动、更形象的了解，促使学生对知识的记忆和印象更加深刻。

(四)培养学生实践能力，使思维能力显著提高

对学生的实践能力的培养，能够促使其思维能力的不断提高，也是小学低年级数学趣味性教学的重要手段。小学低年级学生的思维，着重以形象思维为主，要想使其对数学知识充分理解与掌握使，单纯依靠教师的语言讲解，是不能满足学生的学习需求的。所以，在小学低年级数学教学过程中，教师应该合理利用多媒体等教育教学资源，最大程度的为学生提供有利条件，有效培养学生实践操作能力，使其对数学的乐趣充分感受到，促使抽象的数学知识更具形象化与具体化的特点。另外，教师还应该将操作、思维以及语言表达等充分结合，重点对小学低年级数学教学中的难点问题充分解决。此外，还应该考虑学生的心理特点与思维特点，使学生经过实践操作，最大程度的使学生观察、操作以及思考数学的相关问题和现象，使学生参与不同有益活动的几率持续增加，将有关数学知识的外现动作过程结合内隐思维活动，促使抽象的数学知识更具形象化与具体化，使学生的学习兴趣充分激发出来。还可以在学生本身感性认识的前提下，经过自身动手操作比一比、看一看等方式，使其对所学知识充分巩固，使其思维能力显著提高。

科学、合理的教学方法，能够促使教学效果的显著提高。趣味性教学在小学低年级的运用，可以使学生对数学课堂的积极主动性明显提高，还可以使教师在讲课的工程中更有激情。教学方式符合学生的心理特点，贴近学生的实际生活，指导其更好的参与课堂活动，充分掌握知识，还可以促使教师高效的完成教学任务，实现教学目标。

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