探究低年级写字作业的评价方式

◆肖春华

(河北省乐亭县乐亭镇井坨小学)

探究低年级写字作业的评价方式

◆肖春华

(河北省乐亭县乐亭镇井坨小学)

写字是低年级语文教学中的一个重要任务。结合教学实践经验，从教师激励评价、学生互动评价以及班级展示评价三个方面，对低年级写字作业的评价方式进行了分析探究。

低年级 写字作业 评价方式

《语文课程标准》明确指出，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。作为语文教育工作者，要从内心深处认识到写字教学的重要性，且能够将写字教学落实到实处。但是，对于低年级的学生来讲，写字却是一件枯燥乏味、难度很大的事情。每位学生都比较喜欢受到表扬，因此，教师可以在批改作业上下功夫，做好写字作业的评价工作。通过有效地的评价，不仅能够调动学生的写字兴趣，还能够使学生养成良好的写字习惯。

一、教师激励评价，彰显汉字书写之美

教师的评价对于学生来讲非常重要。因为在学生的内心，教师是自己的榜样，特别希望得到教师的肯定与表扬。课堂教学的主体是学生，因此教师不要吝啬表扬与鼓励，而是要抓住机会给予学生鼓励和表扬，保护学生书写汉字的积极性，同时还能够使学生书写汉字的兴趣越来越浓厚。大的多数教师都较为注重学生作业的完成情况，能否按时交作业，但是很少有教师认真批改学生的汉字书写问题，导致学生不注重汉字书写之美。笔者在批改写字作业时，从两个方面着手评价。一是写字作业是否按照完成，二是汉字书写的是否工整美观，使学生的优势得到平台展示，给予学生体验成功带给自己喜悦的机会，从而调动学生书写汉字的积极性。另外，在日常的课堂上，学生数学汉字时，出现问题，教师不要疾言厉色苛责学生，而是要耐心地指导学生，甚至可以手把手教学生书写，使学生书写的汉字越来越端正。教师给予的肯定和帮助，还能够调动学生的书写兴趣，且汉字书写的好坏与日常的联系有很大关系。学生有兴趣了，练习自然就会多，而熟能生巧，汉字自然就会写得越来越好，越来越工整。

二、学生互动评价，欣赏汉字书写之美

长期受到各种因素的影响，个人喜好各不相同。对于汉字的美观也是仁者见仁智者见智，因此，面对学生写字作业时，要给予学生互评的机会，使每位学生都有机会做老师，有机会欣赏到其他同学的汉字。通过互评，可以找到自己书写汉字的不足之处，也可以发现他人书写汉字的优点，从而扬长避短，学习他人长处，刻苦练习，定能够提高自己的书写能力。学生都较为喜欢受到表扬，来自同学的表扬，更能够使学生的内心情感得到满足，从而更为克服的练习汉字书写。因此，教师要特别注重学生互动评价，每周可以留出点时间，让学生互评写作作业，同时还要能够讲述他们汉字的长处与弊端，教师针对学生的互评，将较为集中的问题进行讲解，对于个别问题，可以给予个别指导，确保每位学生都能够写一手漂亮的汉字。另外，学生互评的过程还是欣赏汉字的过程，能够让学生欣赏到汉字书写之美，从而更为用心地练习。

三、班级展示评价，共享汉字书写之美

低年级学生书写汉字就是容易出现错误，却也容易改正错误，而通过班级展示评价，可以在学生身边树立学习的榜样，激发学生的竞争心理，使每位学生都下定决定写好汉字。笔者在具体实践中从以下三个方面着手做：一是投影仪展示。将字迹端正、书写美观的学生作品通过投影仪展现于学生面前，让同学们一起欣赏、交流，共同探讨哪些字哪个笔画书写的好，同时也可以将一些典型的错误，通过投影仪展示出来，但是教师不要直接告诉学生错误在哪里，而是要让学生自己观察，通过讨论，找到错误，且要让学生处处注意，指出改成哪些地方就可以将汉字写的更为漂亮？评价之后，鼓励学生亲自动手加以改正，看看汉字是不是漂亮了！通过这样亲手实践的过程，有助于加深学生的印象，便于学生记忆。二是黑板报展示。在班级黑板报上，开辟“写字特长”专栏，且将专栏分为“精华版”和“大众版”。“精华版”是用来展示班级里面较为优秀的作品；“大众版”是用来展示汉字书写获得进步学生的作品。“精华版”和“大众版”能够为班级不同层次的学生提供展示自己作品的平台与机会，有助于鼓励学生书写汉字的积极性，也可以让学生懂得“只要用心写字，就能够取得进步，写一手漂亮的汉字”。三是举办写字比赛。每个月定期举办“书法大赛”。首先，选取比赛中较为有优秀的作品，在教室门口进行作业展览，让学校的师生都可以看到，这样肯定了班级里那些在写字教学中冒出来的尖子生的写字成绩，有助于激发他们练字的积极性，促使他们获得更大的进步和提高。其次，给获奖的学生颁发荣誉证书，在学生中树立身边的写字榜样，在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用，形成一种良好的写字氛围。最后，将学生取得成绩通报给学生，让家长也能够给予学生肯定和鼓励，同时认识到写字的重要性，认真监督学生写字，将练字落实在日常生活中。

评价在写字教学中发挥的作用是不可替代的。作为一线的教育工作者，要认识到评价的重要性，且要善于运用评价，调动学生写字的积极性。在日常的写字教学中，尽可能多元化地运用鼓励评价，鼓励学生写好字，好练字，调动学生写字的兴趣和积极性，让学生在不断体验汉字书写之美的同时，真真切切地体验到写字带来的成功喜悦，从而形成一个良性循环。

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[3]王维波.激励评价让学生写好字、好写字——低年级写字作业评价方式的研究[J].教育教学论坛，2014，(34).

[4]姚鸿滨.小学语文识字、写字教学改革的新尝试——“信息技术与小学语文识字、写字教学整合研究”课题研究简介[J].无锡教育学院学报，2005，(Z1).