浅谈说课在组织胚胎学“生殖系统”教学中的应用

王晓兰



浅谈说课在组织胚胎学“生殖系统”教学中的应用

王晓兰

【摘要】教师说课是是进行教学交流探讨的一种教学活动形式,本文就生殖系统说课为例,阐述了如何在组胚学教学中推广说课,解析教学设计与理论依据,供广大组胚学教师参考。

【关键词】说课；组胚教学；生殖系统

说课是一种推动高校教师专业发展，促进教师间共同提高，达到提高教学质量的教研改革[1]。说课已在各大院校广泛开展，可以弥补教师在教学过程中教学技能的不足。下面以笔者主讲的《组织学与胚胎学》中的生殖系统内容为例来谈如何说课。

1 教材

所用教材《组织学与胚胎学》是全国医学专科学校“十二五”规划教材，第四军医大学出版社，刘红敏主编，2015年第3版，该教材内容详实、重难点突出，适合临床、护理、影像、口腔等专业学生使用，属于专业基础课。本次教学重点讲述了教材中的第六章“生殖系统”，主要包括睾丸、子宫、卵巢的形态功能等内容，重难点较多。生殖系统是人体八大系统之一，也是本教材的重点内容。生殖系统又包括男性生殖系统和女性生殖系统。本章节内容可以培养学生立体与平面，形态和功能统一的科学思维发展，为后续专业课程生理学、病理学 、妇产科学的学习奠定基础。

2 教学内容和教学目的

本章节教学知识内容主要包括有：（1）掌握睾丸的微细结构，精子发生过程，血－睾屏障、间质细胞的光镜结构、超微结构及功能。（2）了解附睾、输精管与前列腺的结构。（3）掌握卵巢的微细结构，卵泡生长、发育、成熟过程、排卵、黄体生成与功能、子宫内膜的周期性变化，各期的结构特点及与卵巢功能的关系。（4）了解子宫壁及输卵管、乳腺的一般结构。教学目的是让学生能够基本掌握睾丸、卵巢、子宫的形态功能等重要组胚知识[2]。

3 教学手段

本章节的授课对象是15级临床专业新生，学生思维活跃，有非常强的求知欲，渴望了解自己的机体形态功能。大部分学生通过日常生活和高中学习已经对生殖系统有了初步的认识，但睾丸、卵巢、子宫的具体形态功能的组胚知识并不完善！笔者采用直观的多媒体教学为主，并在课堂教学中联系临床病例（如：不孕不育、少精症、子宫癌、卵巢囊肿、试管婴儿等），调动了学生极大的学习兴趣。

在组胚说课时教师要说明怎样引领学生在奇妙的人体形态结构中寻找其内部联系，即形态和功能相互联系，理论与临床相结合。说课要充分利用多媒体教学的动画、影片的优势，例如：生殖系统教学课件中主要讲解的就是器官的形态结构，重点内容就是要让学生掌握卵巢、子宫、睾丸的全方位的形态，有助于进一步理解它们的功能；并播放一段月经周期的视频，结合临床常见的月经紊乱治疗，强化学生的形态学记忆，且有助于理论联系临床，把不直观的知识形象化，便于学生理解记忆。

同时，我校形态实验室配备有扫描显微镜的显微数码互动教室代替了传统的单纯显微镜观察切片，消除切片质量不同对学习的影响，顺利完成组织学实验学习[3]。

4 板书设计

板书设计需精练明了，不是教材内容的简单罗列；板书既能完整简要的概括教学内容，又能赏心悦目；既能体现授课意图，给学生留下完整直观的印象，更能展现教师的教学才能。

5 引导学生学习

教师在制定教给学生知识的方案时，针对所授课内容的难易程度并且结合学生的个人情况，教会学生观察、思考问题、并提出个人观点；这就是“授之以鱼，不如授之以渔”。

组织胚胎学作为一门形态学课程，直观性很强，理论课上要教会学生对于卵巢、子宫、睾丸的解剖宏观形态和组织微观形态，并在实验课上，结合图谱挂图、大体标本、组织切片，加强对生殖器官的认识；引导学生综合思考记忆，获得事半功倍的效果。

教学过程中，教师引导学生成为学习的主人，学生要主动获取知识，善于提出问题并分析问题、解决问题。要想学生学习效率高，充分挖掘他们的学习潜能，可提供教师的学习经验、方法。如：讲述卵巢形态功能时，教师引导学生提出卵巢常见疾病的问题，学生通过网络或者图书馆解决，并且延伸考虑各种卵巢的疾病的治疗方法，最后教师加以总结评价。

课后应注重引导学生归纳、整理所教授的重难点内容，同时提醒学生预习并留下相应问题。本节课学生重点掌握卵巢的形态功能，了解卵巢的解剖的位置，明确卵巢的皮质中卵泡发育，并预习胚胎学中受精着床等内容，做到承上启下。

6 明确医学道德

素质目标：培养学生高尚的职业道德；培养学生严谨、科学、求实态度；培养学生团结协作和人际沟通能力[4]。

作为医学教师，不仅要教给学生知识技能，还要在教学中进行医德教育（权利和义务、情感和良心、审慎和保密等），这对于培养医疗人员好的医德医风非常重要。医学道德的特征包括科学性、服务性 、继承性、实践性和时代性；如今社会医患关系错综复杂，医学工作者要不断提高自身医学修养，更要完善自身道德修养（医学道德是医务工作人员在工作中形成并依靠社会舆论监督和个人信念指导的，用以调整医务人员与患者及医务人员相互关系的行为准则和规范的总和）。如，通过生殖系统的教学，告诉学生生殖器官任何微小的病变（ 如炎症） 就会导致严重的后果（ 如不孕不育等），激励学生立志从事医学工作，同时明确医学的严谨性、重要性。

7 课程评价

课程评价主要从学习效果和教学效果两方面来进行。学习效果评价，采用过程性评价（期末测评，实验测评，学生自评，师生互评，组间互评）；教学效果评价，从学生反馈、同行评议、校督导听课、后续相关课程教师反馈各方面进行。

随着说课教学的不断发展完善，对组胚的整体教学质量和教师教研水平的提高起着积极的推动作用；我校培养的临床专业学生在进入岗位工作后，受到医院的好评并得到社会的认可，实现高素质技能型医学人才的培养目标！

参考文献

[1] 刘强,晏怡. 医学教学中的说课艺术[J]. 检验医学与临床,2013, 10（10）：1329-1330.

[2] 高英茂. 组织学与胚胎学[M]. 北京：人民卫生出版社,2005：304-335.

[3] 陈旭东,华新宇. 新教学模式对口腔医学专业组织胚胎学教学效果的影响[J]. 卫生职业教育,2013,31（2）：137-138.

[4] 高晓兰,王强,陈彦文,等. 浅谈说课在解剖学"心脏"教学中的应用[J]. 甘肃科技,2013,29（1）：74-75.

Application in the Interpretation of Teaching Plan With Reproductive System

WANG Xiaolan, Department of Histology and Embryology of Luohe Medical College, Luohe 462002, China

[Abstract]The interpretation of teaching plan is one pattern of teaching activities in communication and investigation. Interpretation with reproductive system illustrated the way to promote in Histology and embryology teaching, and elucidated the teaching designs and foundation of theory. Reference and probe was provided for discussion with peers.

[Key words]Interpretation of teaching plan, Histology and embryology teaching, Reproductive system

基金项目：河南省卫生厅项目（编号：WJLX2014071）

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.01.009

【文章编号】1674-9308（2016）01-0012-02

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

作者单位：462002 河南省漯河市漯河医学高等专科学校