初中美术课堂中小组合作学习的有效性研究

李建

摘 要：合作学习作为一种教学活动及其策略，被广泛的运用到许多学科教学中，成为大众所喜爱和追捧的教学策略之一。合作学习具有一定的实效性，能够培养学生自主学习的能力，增强学生之间合作竞争的意识，有利于激发学生的求知欲望和学习兴趣，与我国现阶段教学改革的方向相符。本文主要分析了合作学习在初中美术教学中的运用。

关键词：初中美术；小组合作；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-032-01

美术课程是实施素质教育的重要学科，是端正学生审美方向，提高学生艺术鉴赏力、欣赏能力，丰富学生精神生活，促进学生德智体美全面发展的有效资源。然而现阶段，我国美术教学仍持续着传统的教学模式，教学方法单一，教学氛围有待改进，学生缺乏学习的动力和兴趣等等。小组合作学习虽然作为一种新型的教学方法，但由于我国对其研究起步比较晚，到目前为止其在教学实践中的运用还处于初级阶段，在美术课程中的运用策略案例更是寥寥无几。笔者结合多年来的教学经验，浅析了初中美术课堂中小组合作学习的有效性研究。

一、小组合作学习模式的优势

1、有利于激发学生的学习兴趣。在如今的初中美术教学中，教师越来越注重对学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，一旦培养起学生对课堂的兴趣，则教学将起到事半功倍的效果。通过采用小组合作的学习模式，学生在课堂中的主体地位大大增强，同时还得到了更多表达自己观点以及与同学交流的机会，这使得学生对美术课堂的兴趣变得更加浓厚。特别是在初中低年级的美术课堂上，教师普遍发现通过对学生进行分组并分小组完成任务的学习方法，使得学生更加乐于参与到课堂之中，成为了美术课堂的主人，其自主学习的能力也较之前有了较大程度的提高。

2、有利于帮助学生培养团队合作能力。团队合作意识及合作能力是学生应该自幼培养的重要品质，并将对学生产生深远的影响。初中美术课堂上小组合作学习的方法恰是为学生合作能力的培养提供了良好的机会。例如，在学习“中国传统美术作品欣赏”相关课程时，教师可以首先将学生划分为若干个小组，并在课前一周布置“说说我最欣赏的中国传统美术作品”的任务，要求学生以小组为单位完成。此种情况之下，便要求学生进行合理的规划、分工，并随后汇总，形成最终成果。这一过程恰是对学生团队合作能力考验。通过不断设置此类学习过程，可以有效帮助学生增强自主学习能力及团队合作能力。

3、有利于学生学习效率的提高。小组合作的学习模式相对于传统教学理念是十分不同的。国内传统的教学主要以教师讲课、学生听讲的灌输模式为主，此种模式之下，教师为课堂的主体，学生参与度低，师生间互动少，易于造成学生兴趣低下、注意力不集中等现象。而通过分小组学习的方法，针对课堂中遇到的问题教师可以鼓励各组学生自行讨论并尝试解决，在这一过程中学生能够积极参与到学习中，并且与教师间的互动显著增加，从而帮助学生感受到学习的趣味性及自身角色在学习过程中的重要性，学习效率自然会不断提高。

二、初中美术课堂中小组合作学习的有效性研究

1、合作学习教学模式内容多样化。合作学习教学模式具有内容多样化的特点，我们知道每个学科具有每个学科不同的特点，所以在挑选适合的教学内容方面是个需要被重视的问题，所以针对于初中美术学科来讲，要采用合作学习中适合初中美术教学特点的教学内容进行教学合作学习教学。一般是把学生分为小组，搭建一个互助合作交流平台，这样能够更加有效的调动学生的积极性，加强学生的团队合作意识，在这么一个平台中，学生们可以充分的表达自己的想法，老师们才能知道学生存在的主要问题，进而有针对性的进行指导，这样的教学更加的有效果。老师应该多花点心思想出更多形式而执行合作学习这一教学模式，让同学们都能够积极的加入其中，在有趣的活动，更加深刻的掌握知识，可谓是真正的寓教于乐。

2、合作学习要求学生的积极主动性。由合作学习教学模式的特点我们可以知道，美术理论知识的讲授部分已经不是重中之重，合作学习的教学目标是在理解的基础上实现学生们美术的实践能力，这才是学生们学好美术学科最直接最有效的体现。所以，老师在美术教学中应该担任好他引导者的角色，用创新的眼光看待学生及美术学科，积极地想出多种形象的教学方法与合作学习相结合，吸引学生的注意力，积极的引导学生参与进来亲自动手体验，发散学生的思维，培养学生的创新意识和自主学习的能力。老师们可以加入一些实践活动以增加学生的动手机会，学生对这样的活动充满好奇心，这样能够充分的调动学生学习的积极性，这样一来就能高效的实现教学目标。

3、根据实际情况对合作学习策略进行适宜的调整。老师必须考虑到教学进展的情况去适当的运用合作学习教学模式，合作学习多是适用于实践活动课等内容，所以老师们必须具体问题具体分析。在美术教学的初级阶段，理论部分的内容也是很重要的，因为它毕竟是基础。所以老师们应该借鉴合作学习的精神及有效方法，让学生可以更加深刻及迅速的理解并掌握基础知识。老师要清楚自己的角色定位，不能再把自己当做一个辛苦授课的园丁，而要让自己成为一个领路人。老师们要有目的的对学生进行启发，使学生能够自主的去学习，有自己的学习意识及主见，这样的话不仅能够增强学生之间的交流，也能够很好的增强师生之间的交流，塑造出一个良好的学习环境及氛围，令每一个学生都有实实在在的存在感。所以合理的运用合作学习策略能够得到意想不到的收获。

4、合作学习要尊重学生的个性发展。美术创作是学生自我意识的表现，是学生个性的表达，如果一件作品没有个性，那就不能成为艺术品，那样的作品是无趣无味的。如果想要创造出好作品来，那一定要从作品中透露出自己的个性，所以，教师在美术课堂上一定要尊重学生的个性，让学生的创作的过程中融入自己的想法见解，而不是告诉学生应该怎么画，要怎么画。不同个性的学生能够创造出不同的作品，如果学生的作品都是千篇一律的，那这样的作品就没什么价值了。嘉陵江在吴道子笔下是奔放的、自由的，到了李思训手下，嘉陵江则变得严谨和富丽。我们这两件不同的作品中能够欣赏到作者的胸怀和境界，体会作者的思路与个性，所以，合作学习要尊重学生个性的发展。

参考文献：

[1] 张建明.消除美术课堂中的不谐音[J]. 美术教育研究. 2011（11）

[2] 蒋笑幸.如何使初中美术课堂有效互动[J]. 美术教育研究. 2012（06）

[3] 王晓红.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J]. 华章. 2014（05）