浅谈初中英语中的合作学习

汪梅芳

摘 要：合作学习是新课程改革潮流的必然产物，也是当今教学潮流的需要。因此，笔者认为英语教学中的合作学习是实践新课程标准的一条重要途径。

关键词：初中英语；合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-188-01

《英语课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”合作不仅仅是精神更是能力，同时也是一种素质，在教学中培养学生的合作精神，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而提高课堂教学的效率，本文就初中英语教学中的合作学习作简要论述。

一、合作学习的内涵

美国约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”所以，合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中达到学习的目的。

我国著名合作学习研究学者王坦总结道：合作学习是以现代社会心理学、教育心理学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本的目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

综上，合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

二、在初中英语教学中合作学习的必要性

1、增长学生的见识。孔子云“三人行，必有我师焉”，很明确地道出了个人知识的浅薄，从而要积极进行合作学习，汲取别人的长处，从合作学习中了解更多学习英语的方法，获取更多的英语知识。

2、加强英语实践。对于初中英语来说，学生的英语应用能力比较差，学生的口语训练仅仅限于教师的课堂提问，学生的口语能力很难得到提高。合作学习，为学生英语口语的训练提供了有力条件，使学生能够借助合作学习，大胆进行英语口语实践，提高了英语的应用能力。

3、提高学习效率。借助合作学习，对学生进行明确的分工，使学生可以在最短的时间尽快完成任务，缩短了学生学习时间，也在学习中加深了学生对知识点的掌握，使学生能够迅速对知识点进行内化。

4、有利于增强学生的综合素质。通过合作学习中的沟通与交流，使学生能够了解到自身的不足，从而扬长避短进行改进，不断增强自身的各种能力。同时，学生通过合作学习，学会了与他人进行交往，培养了学生的合作精神，有利于全面提高学生的综合素质。

三、初中英语教学中合作学习的实施

笔者认为初中英语教学引入合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力及语言交际能力。

1、合理安排各组成员，曾强学生合作的信心。小组的组建，一般是4～6人，分组前考虑学生各方面的差异，包括学习基础、学习能力、兴趣爱好等，搭配分组并设组长。组长一般先由能力强、学习成绩好、有合作精神的学生担任。刚开始，教师一定要培养组员合作的习惯，培养组长的管理能力。通过一段时间以后，让每个组员都当组长，展示他们的领导才能，让每位成员体验成功的喜悦。这样可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。

2、创设学生合作探究的情境。在合作学习中，创设相应的问题情境，将教师要达到的意图明示给学生，引导学生进行合作探究，使学生能够循着情境的思路，不断深入探究问题的层次，激发学生探索的欲望和兴趣。例如，利用多媒体课件创设“go to shoping”情境，将教师的意图融合其中，让学生充当不同的角色，练习“can l help you？”“please try a skirt！”“how m uch is it？”等日常购物用语，使各小组成员按照课件提供的情境，由成员轮换担任购物情境中提供的角色，利用情境进行英语会话练习，充分调动学生合作探究的兴趣。也可以让小组成员之间相互利用英语讲解小故事或短文，加强学生对英语知识的应用。通过情境会话进行合作学习，使学生的口语能力得到有效提高。

3、加强指导，培养学生合作技能。合作学习具有开放性和不确定性特点，因而更需要对其进行适当的调节与引导，保证其正确的发展方向。课堂上，教师可以针对英语课文的预习、朗读、研讨、质疑等方面组织学生进行合作学习。在合作学习讨论过程中，让学生有秩序地发表自己的意见和建议，教师通过积极引导，随机点拨，解决学生在合作学习中遇到的障碍，并使合作学习进一步巧妙地深入下去。

对于那些平时不善言谈的学生要更加关注，教师可以有意识地把焦点引向这些弱势群体，给他们留一些发言的时间与空间。从而不断增强这些学生学习英语的自信心和乐趣，进而达到共同进步的目标。同时当合作学习过程中，在学生中间存在不同意见并互相冲突时，教师要适时加以引导，让学生在充分发表自己意见的基础上学会宽容、辩证地看待和分析，不断促进自己的合作学习技能的提高。

四、合作学习应注意的问题

1、在小组合作前，教师要做适当的讲述。这样，小组学习就能有条不紊、按部就班地展开。当然，课型不同，教学内容不同，小组合作学习的方式也可适当灵活调整。

2、重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。

3、正确处理异质学生间的关系。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。

4、融入竞争机制，优化合作学习。有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。