浅谈幼儿游戏教学中主体性的运用及发挥

谭银花

摘 要：著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“游戏是孩子的生命。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智，都要通过孩子本身的行动得以实现，因此遵从孩子意愿，强调游戏和富于刺激性的环境，及时充分发掘孩子潜能，才是孩子健康成长的正确教育方法。

关键词：游戏；幼儿主体性；发挥

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-314-01

随着幼儿教育观的不断深入，广大幼儿教育工作者愈发意识到幼儿教育的重要性。其中“游戏是幼儿的基本活动”“游戏是幼儿学习的主要方式”等教育观念也越来越受到重视，游戏教学也成为了发挥幼儿主体性，实现幼儿教育自身价值的一种有效教学方式。基于此，文章就游戏中幼儿主体性的发挥这一课题展开详细分析。

主体性是幼儿自身成长、发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质[1]。游戏活动更是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其多种能力发展的好机会。鉴于此，对游戏中幼儿主体性的发挥这一课题进行研究将有着十分重要的现实意义。

一、激发兴趣，增强幼儿主体性发展的内部动力

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望[2]。”从幼儿的心理特点和生理特点看，幼儿在游戏活动中的表现积极与否，主要不是服从目标，而是来源于兴趣和自身发展的需要，即幼儿的学习活动主要由自身的兴趣和需要出发。因此我们在游戏活动中要促进幼儿主体性发展，就必须了解和尊重幼儿学习的兴趣和需要。

在日常生活中，我们可以关注着幼儿的一举一动，捕捉着他们感兴趣的话题和信息。通过观察，我们发现了幼儿对水非常感兴趣，水池中荡漾的水波，水管上嘀嗒的水滴，墙壁上深浅不一的水渍，都是幼儿关注的对象。他们在洗手、洗杯子时，总爱在水池边玩水，还经常自发的讨论水的一些奇怪现象。如水的泡泡、漩涡、奇形怪状的水渍……

对于幼儿的表现，我们充分肯定了他们积极探索的精神和丰富的想象力。并从幼儿的兴趣点出发，围绕“水”和幼儿一起收集资料，一起探讨，开展了一系列有关水的探索性游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨水的流动现象、漩涡现象、水的三态变化……在活动中，我发现幼儿的兴趣浓厚，十分投入，就连平时活动不积极的幼儿也能参与到活动中来。他们俨然成了小小实验家，探索家，在自主实验和探索后，兴奋得将她们的自主发现告诉我。此时的幼儿已经真正成为了游戏活动的主人，他们的主体性在活动中得到了充分发挥。由此可见兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，幼儿在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，活动效果才是最好的。只有形成这样的学习过程，幼儿才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。

二、创设开放性的游戏环境，培养幼儿敢于发挥主体性的情感

一些教师很怕开展角色游戏，其中有一个原因是要为幼儿准备许多玩具。其实，教师所要做的只是发动幼儿在平时收积一些废旧物品，在卫生、安全的情况下，让幼儿将它们分类收藏，开展游戏时，需要的游戏材料由幼儿自己去废旧物品箱里去找、去替代。还记得我们小时侯玩角色游戏有多么的快乐与满足。那时，根本没有现成的玩具，一个瓶盖就是锅，在地上挖一个洞就是灶，摘几片小草就是菜，一把沙就是米……我们不也玩得津津有味、回味无穷吗？如今提供许多现成的玩具，在角色游戏中固然也给幼儿带来乐趣，但每一次都重复着一样的玩具，幼儿不再去思考、创造，渐渐地幼儿在游戏中有些机械地摆弄玩具。我们又如何丰富幼儿的经验，发挥幼儿的创造力？同样，游戏空间的设置，作为幼儿教师所要做的是提供一个空间及废旧物品如：泡末、纸箱等，与幼儿共同设置游戏场地，例如“戏院游戏”，幼儿找来又宽又厚的积木，拼在一起成为舞台，找来由薄到厚的积木，摆成几排贴上纸，写上号数成为观众席，用一个纸箱坳进底部的纸皮成为售票的窗口，玩这个游戏的幼儿一个个干劲十足。对于大积木有的用推的办法、有的俩人抬、有的找老师帮忙……极大地调动幼儿的思维，发展主动性。

三、建立开放的指导形式，充分体现幼儿的主体性

首先，由于不同年龄的幼儿有不同的游戏特点，所以，教师在指导游戏时要根据幼儿的年龄特点来指导：对于小班幼儿要用“平行游戏法”来引导；对于中大班幼儿则可以用“交叉游戏法”、“游戏经验分享法”等进行指导。

其次，要针对不同的游戏主题进行指导。幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、幼儿在游戏中的活动范围的大小等因素，会表现出不同的特点和形式。在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的：角色游戏中可能因不会与人交往而发生冲突，或材料不能满足需要而发生冲突；结构游戏中可能需要的是技能或是辅助材料提供方面的指导；在规则游戏中可能就是对规则的理解方面的指导了。在同一类主题的游戏中，由于经验的多少等原因也会出现不同的问题。所以，对不同的游戏的指导方法是不一样的，教师在指导游戏时要根据每种游戏的特点及幼儿的需要来进行指导。

四、结语

现代社会是科学技术迅猛发展的社会，是信息化社会，要求个体能主动地摄取最有用的信息；现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力。也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。幼儿期是人的身心发展的奠基阶段，游戏是幼儿的学习和活动方式，让幼儿从发挥游戏中的主体性开始，从小养成积极、主动、独立和富有创造性的良好整体素质，从而更好地适应未来社会。

参考文献：

[1] 吴慧玲.试论在游戏中贯彻幼儿主体性原则[J].快乐学习报：信息教研周刊，2014（6）：30-31.

[2] 吴 颖.论游戏对幼儿主体性的发展[J].课外阅读旬刊，2012（21）：369.

[3] 杨剑萍.如何在自主性游戏中促进幼儿主体性发展[J].E动时尚：教育科研论坛，2013（8）：54-55.endprint