新疆高校数学专业师范生教学技能现状调查分析与策略研究

杨红梅 孙德荣 朱俊杰

摘要：高校数学专业师范毕业生在毕业后刚走上教师岗位时，存在的较为明显的问题就是教学技能很欠缺。概括起来说，就是缺少从事数学教师所具备的核心知识，而这些核心知识也正是体现了教师专业的独特性，即所谓的缺乏MPCK。因此，作为高校数学专业教育工作者，需要深刻地思索应该怎样改善和促进数学专业师范生的教师技能的训练呢。以新疆某高校数学专业师范生为例，通过对毕业生问卷调查，分析数据，发现并分析教学技能现状，最后提出提高数学专业师范生教学技能的策略。

关键词：师范生;教学技能;策略

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0097-03

一、调查研究内容概述

1.研究方法。该调研主要采用问卷调查法的形式。问卷内容及访谈内容为自行设计。

2.研究对象。该调研选取了昌吉学院数学系Z0701班和B1002班各8位同学为调研对象，且两个班共16位同学都是考取特岗教师的毕业生。其调查对象具体情况见表1。

3.调研内容。调研的内容是关于数学专业师范生毕业考取特岗教师，刚走上真正的教师岗位后，教学技能方面的情况，包括：①教学基本功：教态、表情、语言和板书。②教学准备：备课情况、教学手段的准备情况以及学情了解。③教学目标的具体落实情况。④课堂教学情况。

4.调查问卷的发放及回收。调查问卷共发放16份，实际收回16份，回收率达100%。

二、教学技能现状

1.教师基本情况统计及分析。由表1中数据可以看出，被调研对象中，女生占62.5%，说明数学专业毕业的特岗教师中女生多于男生。年龄、教龄和学历的情况一样。这是因为Z0701班是2000年7月毕业，当时该班级学生一毕业就考取特岗教师的人数为14人，占班级人数40%。B1002班是2014年7月毕业，当时该班级学生一毕业就考取特岗教师的人数为13人，占班级人数38.2%。

2.教学基本功情况（见表2）。由表2的数据统计以及每位教师在题目后面标明自己在每一项的具体表现显示，一毕业刚走上教师岗位的新老师的基本功不扎实。具体表现是：①教态：上课的大部分时间背对学生讲，很少关注学生的反应，与学生的眼神交流非常少。②表情：面无表情，缺乏激情，只管自己讲。③语言：不注意语速，大部分时间语速较快，缺少抑扬顿挫，课堂教学用语不严谨，或者偶有混乱。④板书：板书设计不合理，常有用手擦黑板现象，书写随意，画图不规范，大小不宜。

3.教学准备情况（见表3）。由表3的数据统计以及每位教师在题目后面标明自己在每一项的具体表现可以看出，一毕业刚走上教师岗位的新教师的教学准备情况比较薄弱。具体表现是：①备课环节薄弱：半数以上教师不知道到底该怎么备课，不会也不愿意钻研教材，总是从网上下载教案简单修改一下就使用。②教学手段的准备情况：现代教育技术对数学课的内容和方式上结合情况不好。③学情了解：与学生的交流和沟通太少，或者不知道该沟通哪些方面，所以在学生的学习基础、学习习惯、学习态度等方面了解较少。

4.教学目标的具体落实情况（见表4）。由表4的数据统计以及每位教师在题目后面标明自己在每一项的具体表现可以看出，一毕业刚走上教师岗位的新教师的教学目标的具体落实情况不到位。具体表现是：①忽视过程与方法的目标：对于新上岗的教师，都比较注重题目的解法技巧，对其中蕴含的数学思想提及太少。②忽视情感目标：比较注重基本知识的学习，忽视激发学生的学习兴趣和动机。

5.课堂教学情况（见表5）。由表5的数据统计以及每位教师在题目后面标明自己在每一项的具体表现可以看出，一毕业刚走上教师岗位的新教师的课堂教学情况比较单一。具体表现是：①新课导入的处理欠妥当：大部分的新上岗教师在新课导入环节，很少将新旧知识建立较为自然的联系。②课堂提问较少：很少提问学生，总是满堂讲。③提问环节的反馈较为单一：对学生上课的提问环节，大部分是只给予“对与错”的简单反馈。④例题讲解较简单。

三、教学技能现状分析

从上述现状可以看出，对于新疆高校数学专业师范生教学技能中存在的问题与学生缺少教学经验、在校期间关于教学技能方面的训练以及教育实习期间的学习等有很大关系。在校期间，进行教学技能训练都是在课余时间进行，由于时间短，内容环节多，学生人数多，使得技能训练较少，每个环节训练的也少，缺少深入练习。对于教育实习，很多学生分配到实习学校，却未分配到教学岗，或者即使分配到教学岗也只能改作业和听课，没有上讲台亲身讲课的机会。所以使得毕业生走上教师岗位后，教学技能却很欠缺。概括起来说，就是缺少从事数学教师所具备的核心知识，而这些核心知识也正是体现了教师专业的独特性，即所谓的缺乏MPCK。没有多样化的教学呈现、组织和调整方式，不了解学生在学习过程中的困惑，不会灵活地把握行之有效的教学策略。因此，作为高校数学专业教育工作者来说，需要深刻地思索应该怎样改善和促进数学专业师范生的教师技能的训练呢。

四、提高数学专业师范生教学技能的策略

1.首先要热心地平等地对待每位学生，树立教学自信。教学自信是指作为教师要相信自己有能力完成并做好教学，这对发挥和提高教师教学水平有很大的影响。要努力发掘学生身上的闪光点，用积极肯定的语言鼓励。

2.在校期间加强教学技能的训练，要有计划、有内容、有步骤地分模块完成，具体如下。

（1）教学基本功训练，演讲练习+板书书写。教态方面：上课时间不要总是背对学生，要与学生有目光交流，时刻关注学生的反应。运用手势要明确和自然。在讲台上要站立如松，不要晃，随时注意自己是否挡住了学生们的视线。走动不宜过多，但也不能不动，要有控制，以不分散学生的注意力为佳。个人要勿傲、勿暴、勿卑、勿怠。仪表要面净，发理，衣整。表情方面：用自然、真心的微笑面对大家，能让学生在教师的微笑中感受到教师的关心和关怀。语言表达方面：要使用普通话，发音吐字要清晰准确、音量适中、语速适当。若语速较慢，慢于学生的思维节奏，则会让学生感到乏味;若语速较快，则使得学生没有时间对课程信息进行思维加工。还要加强语言表达的生动性，要有抑扬顿挫的变化，有节奏感。板书书写：板书的主要内容是文字、数学符号、图形、表格，版面设计以及时间控制。文字要书写正确，字迹工整，笔画清晰，笔顺规范，数学符号要清晰易于认识。作图要规范，大小适中，位置合理。对于结构布局，要事先心中有安排，知识回顾、新课知识、例题和习题、练习题都该怎么分布要心中有数。板书书写时间不宜过久，要把握好时间，若时间过长，则下面的学生会觉得无所事事。可以看出，对于教态、表情和语言表达可以设置演讲环节进行训练，多次进行。对于板书书写可以设置板书练习环节，既要练习粉笔字，还要练习板面设计，包括课题、概念、定理、公式和例题每部分该怎样书写。

（2）教学准备情况的训练，教案书写+教育技术知识+数学学习的知识。备课情况：通过指导学生书写教案入手，结合教材和学生情况，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学内容，逐条落实，切忌不能照搬网上下载的教案直接使用。教学手段运用情况：对于数学课程，有些内容则适用于运用现代教育技术手段来辅助教学，有些则适合板书。根据实际情况而不同。学情了解：课下要多和学生沟通交流，要了解学生的想法，知己知彼，才能百战百胜。

（3）教学过程中怎样落实教学目标呢？①课堂教学中要落实知识与能力目标，需顺次展开三个层次。一是情境创设：需贯穿课堂教学始终。在激发学生主动学习的开始环节，其基本功能及作用为通过特定情境，激活学生的问题意识，并形成基于问题的学习任务，从而提出问题，分析问题，解决问题。还有是通过特定情境，使现有问题与学生原有认知结构中的经验发生一定联系，激活目前经验去“同化”或“顺应”学习中的新知识，赋予新知识个体意义，改组或重建认知结构。二是新知探究：即实现知识内化，即采取解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识联系;此外形成学科技能，即通过应用知识，把握其规律。三是知识应用：既要完成巩固知识，技能性转化，还要把知识转化为能力。考虑需要适应学生不同智力水平，需设计训练题，题型多样，注重精练性和典型性，还要有一定梯度。基础应用题目即与教材例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识;综合性应用有两个维度：一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合;发展性应用有四个维度：一是一题多解，二是多题一思路（即多题一解），三是一题多变，四是学科综合。其次要落实四项训练：在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。②课堂教学中如何落实过程与方法目标呢？在课堂教学中，教师要带着学生走向知识，加强学习方法的指导，授之以渔。在新知学习过程中，一要强调学生自主探索。这是主动学习的实质性部分，不是直接讲解解决问题的思路和方法。学生完成的任务是：在明确要解决的问题的基础上形成知识清单，确定搜集知识的渠道和方法，进行分析处理，并利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。二要重视学生的合作学习，它是主动学习的拓展性环节。学生群体在教师组织下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察提出的理论、假说、思路、方法，通过协商使群体智慧成为个体共享，内化为个体成果。要给学生留出发挥自主性、积极性的空间，在不同情境下建构知识、运用知识、表现自我，形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。③课堂教学如何落实情感、态度与价值观目标呢？情感、态度与价值观怎么教？又是教出来的吗？众所周知都把情感、态度与价值观教育列入课程改革目标，但是，这点并不能像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感、态度与价值观教给学生。每个人的情感、态度与价值观是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。所以，在进行情感、态度与价值观的教育过程中，最关键的是教育者用自己健康的情感、态度与价值选择影响学习主体，通过身体力行的示范活动来言传身教，并创造有利于学习主体尝试选择、参与体验的机会，让其在这种尝试性实践中形成个性化的情感、态度和价值观，从而形成个人的情感、态度和价值观。

（4）课堂教学情况。①新课导入：它是教师在进入新课题时建立问题情景的教学方式。这个环节必须要有意识地训练。②课堂提问：提问在数学课堂教学中扮演重要的角色。好的提问不但可以激发学生的积极思维，创造活跃的学习氛围，而且有助于沟通师生间的情感。但要注意，课堂提问不能泛泛地随意化提问，不能对不符合预设的回答置之不理。③提问环节反馈：要对学生的回答给出具体的评价，不能只是正确与否。例题讲解：例题是把知识、技能、思想和方法联系起来的一条纽带。知识的价值、技能的操作、思想和方法的作用都是通过例题来体现的。所以例题的讲解与示范是教学中传授知识、培养技能必不可少的一个环节。在教学技能培训中，要重视该环节的训练。

总之，数学专业师范生技能训练是一个交叉的、渗透的循环过程。教育工作者们要在教学技能与实践中根据实际情况灵活选择与处理。

参考文献：

[1]曹一鸣.数学教学论[M].北京：高等教育出版署，2008.