粤东留守儿童生活现状及其初级教育对策探讨

郑考红 陈荣安 郑洁思

摘要：随着我国工业的高速发展，越来越多的农村劳动力流向大城市务工。但是由于受到种种因素的影响，许多人不能将自己的孩子带到身边从而造成在农村地区出现很多留守儿童。这些儿童长期与父母分离，难以得到父母的呵护关爱，缺乏家庭生活和亲子教育环境，最终会影响到他们的健康成长。本文分析了粤东地区农村儿童成长的环境特点，结合自身教学实践，提出了留守儿童教育应该注意的几个问题，指出面对物质相对丰富和吸毒现象在粤东沉渣泛起的环境，加强对学龄儿童的心理关怀、制订科学的校园培养计划是保障留守儿童健康成长的关键。

关键词：粤东地区;留守儿童;生活现状;初级教育

中图分类号：G622.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）08-0281-02

一、前言

留守儿童问题一直以来都被社会和政府部门所关注，尤其是农村地区留守儿童，受到教育和生活环境的限制，他们无法获得较好的成长环境，从而会影响到他们的身心健康。近些年来，留守儿童的道德教育、人身安全、心理健康问题频频出现，不仅给孩子们的成长带来伤害，也影响到当地社会经济的稳定发展。粤东地区地处广东、福建、江西交界，属于广东发展中地区，大量的粤东山区农村家长在珠三角经商或打工，留下了大量留守儿童。近年来，随着经济条件的改善，与西部地区留守儿童的穷困环境不同，粤东地区的留守儿童在物质条件上得到了较多的保障，但亲子关系和文化启蒙仍然是物质丰裕难以弥补的。文章通过对留守儿童生活现状进行分析，提出了一些初级教育对策，希望通过改善留守儿童的生活和教育状况，保证孩子们的心理健康，达到留守儿童初级教育的最终目标。

二、粤东留守儿童生活现状

1.留守儿童家庭教育缺乏。家庭教育对儿童全面成长来说非常重要，它作为初级教育的重要组成部分，能够保障孩子们的身心健康。但是教学过程中我们发现，学校大部分留守儿童的家庭教育相对缺失，孩子们虽然不缺少物质上的供给，却缺乏精神上的关爱。通过对本校1～3年级学生情况的了解，发现56.3%的儿童与自己的爷爷、奶奶生活在一起，32.4%的儿童与姥姥、姥爷生活，有些儿童则是被托付给亲戚照顾。孩子们由于无法与父母生活在一起，导致家庭教育缺失，影响到他们的心理健康状况，有些人会与父母产生代沟，学习积极性下降等。再加上国人“隔辈亲”的习惯，老人往往对孩子们过于溺爱，导致有些孩子在生活中出现过激行为，长此以往，将使他们的身心得不到良好教育，最终不利于孩子们的成长。

2.留守儿童亲情严重缺失。粤东地区临近珠三角，外出打工人口较多，人均收入水平相对较高，孩子们一般都能够得到良好的物质生活，但是由于父母不在身边，会导致亲情上的缺失。调查中大部分留守儿童表示自己比较亲近的人是当前照顾自己的人，对于父母的情感不是特别强烈。抽样调查显示，39.4%父母1年回1次家，48.2%的父母则是1年回家2～3次，只有12.4%的父母经常回家。正是在这样的状况下，导致部分孩子们与父母的情感疏远，甚至出现冷漠、任性、自卑、叛逆等问题。粤东地区是毒品流通较严重的地区之一，如果不对他们加强教育和人文关怀，孩子们极有可能受到社会上不良思想的影响而沾染恶习，不仅会降低他们的身心健康水平，还可能走向违法犯罪道路。

3.留守儿童安全问题堪忧。留守儿童安全问题也是影响他们健康成长的因素之一。我校属于丘陵山区，留守儿童基本为走读。一些走读儿童由于缺乏监护人的监护，使得他们遭受高年级学生欺负的可能性增大，甚至出现意外伤害被拐卖等问题。另外，部分留守儿童监护人年龄偏大，或者监护的孩子过多，这更是大大增加了留守儿童的危险性。

4.留守儿童身心健康状况差。留守儿童由于缺乏父母的及时关爱，遇到问题时一般不愿意与人倾诉，长期在这样的状况下可能会出现心理疾病。儿童时期是孩子们丰富情感、养成品德的重要时期，只有为他们创建良好的生活、学习环境，才能提高留守儿童的心理健康状况。尤其是对于粤东地区留守儿童来说，他们有着比较优越的物质条件，精神生活却相对匮乏，再加上周围人对他们的关爱不足，可能会出现孤僻、冷漠等现象，在生活中与人交往时就容易走向极端，给社会带来较大危害。

5.留守儿童学校教育管理滞后。留守儿童教育问题涉及因素非常多，稍有不慎可能会影响到孩子们的身心健康。长期以来，粤东地区普遍重视基础教育，教学水平能够达到一定要求，但是由于历史惯性，很多家长只注重孩子的学习成绩，任课老师也是习惯于传授知识，学校没有实施有针对性的教育保护措施，老师也缺乏主动进行礼仪、道德等弥补家庭教育的意识，长此以往，就导致留守儿童一系列问题的出现。还有一些教师的交流或者授课方式过于激进，学生产生逆反心理，他们不愿意接受教师的批评，也不愿意到学校参与学习，而是过早地进入社会，这样也导致少年犯罪率的上升。

三、提升粤东留守儿童初级教育的对策

1.转变教师原有的教学理念，将礼仪与亲情教育融入教学活动中。留守儿童与一般儿童在心理上存在非常大的差异。教学的过程中教师要对上述差异进行全面把握，在上述基础上转变传统教育理念，将心理教育、行为教育、道德教育和知识能力教育并列为教育理念的核心，对学生进行全面教育，关心关爱学生，弥补学生家庭教育的缺失和心理上的孤寂。教师要在教学的过程中主动与学生交流，将自己作为学生的朋友、亲人，在承担起学生的各项知识教育的重担同时，还要给予留守儿童更多的耐心、关心和关怀，让留守儿童能够真正在教学中感受人性的温暖，感受学校的温馨，全面激发儿童学习的主观能动性，使其成长为健全的人。

2.鼓励家长加强与儿童的远程沟通。儿童是民族的未来，也是家庭的未来。培养教育好留守儿童，既是父母的殷切期盼，也是教师的一份社会责任。但毋庸讳言，大多数父母在孩子教育方面缺乏经验，加上工作辛劳，空间遥远，很容易将孩子的教育唯学习成绩化，而缺少对孩子身心健康发展的关心。学校和教师在积极关爱留守儿童的同时，应该利用家访、家长会等多个渠道，鼓励家长，尤其是父母等直系亲属与留守儿童的远程沟通，家长可以借助各种工具，如手机、电脑等，通过上述设备及时与儿童语音、视频交流，让儿童能够感觉到父母的“存在”，让他们在成长的过程中能够感受到来自家庭的温暖，让他们能够在父母的关怀下成长;家长也可以借助书信与儿童交流，既可以对儿童交流能力进行锻炼，也便于家长了解儿童学习状况，让儿童能够将书信作为心灵的寄托，表达自己的情感。家长也可以在书信交流中，对家庭教育观念进行明确，对道德教育内容进行渗透，从而全面提升交流效益，达到心与心的沟通。

3.关注留守儿童的心理健康。粤东地区乡村教师在进行儿童教育时，不但要重视学生对知识的传承，更要加强心理健康教育，教师要通过定期开展留守儿童的一对一关爱活动，掌握他们的心理状况，帮助孩子们解决生活和学习上遇到的问题，发现问题时及时处理，给予他们正确的干预指导，减少心理问题，让他们体会社会的温暖，用更加乐观、积极的心态面对困难。此外，教师也要教育孩子们主动了解自己的父母，感受父母生育、养育自己的不易，让他们能够积极关心父母，多与父母沟通交流，从而解决他们与父母之间的隔阂，保证其身心的健康发展。

4.加强对在任教师能力与职业素养的培训，全面提高粤东地区教育质量。针对粤东农村地区教学工作的现状，学校应该系统地采取一些积极措施，应对留守儿童越来越多和教育过程复杂的现状。首先，要在管理层面对教师素质能力的提升提出明确要求。教学工作开展时要全面提升教师的职业素质，在全面提升教师教学能力的同时，要形成针对性的强化职业培训，对留守儿童的心理特征进行讲解，使教师全面了解留守儿童教育的注意事项，确保教师能够全面服务于儿童的学习和生活，拉近教师与孩子之间的关系，形成良好的教学氛围。第二，强化德育礼仪教育。中国是礼仪之邦，但是快节奏的生活和缺少父母言传身教的条件，使得留守孩子的社会交往出现诸多问题。学校在对德育教育进行提升的过程中要对礼仪和助人观念进行强化，充分落实性格教育，对儿童的心理承受能力、心理素质等进行强化培训，结合具体事例对各项德育知识进行讲解，让儿童能够形成正确的人生观、价值观、世界观。学校也要积极建立留守儿童心理辅导机制，比如可以设置心理咨询部门，让有经验、有爱心的教师与孩子们经常互动，通过建立留守儿童心理档案，详细记录每一个人的信息，实现对其心理健康的实时监测，达到儿童全面发展的教育目标。

四、结语

孩子是民族的未来，在发展经济的同时更应该重视下一代的健康发展。粤东农村地区留守儿童的初级教育一方面要从家庭入手，加强家长与儿童之间的联系，关注他们的心理健康;另一方面，学校教师也要积极转变原有的教学理念，提高对留守儿童的心理关爱，为他们创建良好的生活和学习环境，让孩子们感受到学校带来的温暖，尽量减少孩子们的心理问题。每个课任教师在解惑授道的同时，也要积极做好留守儿童的思想道德教育，增强他们的是非观，树立正确的人生观、价值观，帮助他们熟悉社会交往的基本礼仪和规范，尤其是要加强关于吸毒危害的宣传，提高孩子们抵御诱惑的能力，主动远离毒品，做一名知法、懂法、守法的小公民。

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