浅谈如何转化学困生

2016-02-27 01:12段然香钟国志
黑河教育 2016年2期
关键词:转化以人为本学困生

段然香+钟国志

[摘要]学困生是现代教育客观存在的一个群体,对学困生的教育和管理是构建和谐校园、贯彻以人为本理念的重要体现。学困生转化工作的好坏直接影响到学生的学习成绩和道德素质。因此,做好此项工作,让每位学困生都得到应有的发展和提高,是“一切为了学生,为了一切学生”的要求。

[关键词]转化;学困生;以人为本;方法

学困生是学习困难学生的简称,是指那些在行为习惯和学习方法上有明显不足,学习没有兴趣、基础较差、失去学习信心的学生,或者说是指那些智力发展正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。如何正确对待学困生,帮助他们克服学习困难,树立学习信心,完成学习任务是学校及教师面临的严肃课题。学困生转化工作的好坏直接影响到学生的学习成绩和道德素质。因此,做好此项工作,让每位学困生都得到应有的发展和提高,是“一切为了学生,为了一切的学生”的要求。

一、学困生的分类及成因

学困生这一现象的产生,有社会、学校、家庭及学生个人的原因,按其导致学习成绩落后的原因,大致可以分为以下几类:

1.智力欠缺型

这一类型的学生,其智力发展水平远远低于同龄其他学生的平均水平,表现为学习时记忆困难、理解慢、变通知识能力差,可在学习态度上又非常端正,愿学、乐学,结果造成在学习上花费的时间比其他学生多,可成绩却远远不如他人理想,在学习上处于劣势。这种类型的学生,大都由于学生自身的识别能力模糊,造成其对形态、结构以及以实验为主等方面知识的识别能力较差,或者由于语言表达系统的缺陷,造成部分学生的语言表达能力较差,理解知识有一定困难。

2.性格问题型

这种类型的学生多属于性格原因造成的学习落后,他们多表现为自卑、孤僻和悲观,或者为敌对、暴躁和冲动。前者多表现为性格内向、敏感、成绩差,以女生为主;后者大多是双差生,逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与教师对立,男生占大多数。

3.缺乏良好习惯型

由于独生子女在当代学生中占大多数,加上家庭教育的薄弱,使得一些学生从小就没养成吃苦耐劳、勤学善问的习惯。他们在学习和生活中一遇到点小困难,就没了主张,马上找家长或教师求助,从而养成懒惰、不愿动脑动手等不良习惯,逐渐导致学习成绩落后。

4.受外界干扰型

这种类型的学生智力正常,或者学习成绩正常,但由于突发的个人疾病、家庭变故、交友或学校周围环境差等原因导致学习落后。例如:有的学生一段时间内非常迷恋游戏厅或网吧,或者突然在意着装打扮交异性朋友等,导致注意力分散,心思不在学习上,最后成为学困生。

5.缺乏上进型

这种类型的学生头脑够用,但是因为学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难,或者因为学习目的不明确,缺乏远大的理想和抱负,导致学习的主动性和积极性不足,学习态度消极,学习过程中不能自制,不能善始善终。

二、营造充满正能量的氛围

师爱是转化学困生的秘诀。教师与学生的关系如何,是转化学困生的前提。学困生由于学习成绩差,一定程度上存在着自卑、自弃心理,这就需要教师给予他们特别的关注和关爱。

1.将尊重带进课堂

教师要学会欣赏学生,要以人为本,公平对待每个学生,让学困生在愉快、平等的环境中学习。在教师的眼里,每个学生都是个性相异,各具优点的,没有好坏之分,学困生也如此。教师要积极帮助学困生扬长避短,用尊重激起学生学习的自信心。

2.帮学困生树立“我能行”的意识

学困生普遍自信心差,学习积极性差,要提高学困生的学习成绩,教师不仅要帮助他们形成“我能行”的意识,把自己看作一个学习者和能学习的人。这种意识不是与生俱来的,也不是独自积累的结果,而是在成长的环境中形成的。为此,教师在日常教学中要细心观察学困生,分析他们学习困难的原因,从他们身上寻找闪光点,以闪光点为突破口,正确评价学生,适当进行表扬鼓励,使他们树立“我不比别人差”的意识,从而激发学习的积极性。

三、转化学困生的方法

(一)为学困生搭建发展的机会和平台

在大力提倡减轻学生过重课业负担的情况下,如何提高教学质量,做到既减负又增效,让学困生保持学习的热情,需要教师创造机会,为学困生搭建成长的平台。

1.与学困生建立和谐融洽的关系

关心和爱护后进的学生,是做好学困生转化工作的重要的前提,也是打开学困生心扉的金钥匙。学困生需要温暖,更需要信任和关爱,所以在教育教学中,教师要讲究科学的教育方法和艺术,对学困生做到爱中有严,严中有爱,与学困生建立融洽的关系,耐心帮助他们提高思想认识,增强学习的动力,增加他们的自信心和上进心。

2.重视课堂教学

教师在课堂上要创造机会让学困生多表现,多动脑,多动口,多动手,体验学习的快乐,从而使他们爱上学习、乐于学习。同时,从教学的各个方面为学困生走出困境创造条件,如强化教改意识,讲究教学艺术,改进教学方法等,增强课堂教学的直观性和趣味性,提高学生学习的兴趣。

3.重视学习方法的指导

帮助学困生掌握学习的方法和技能,能帮助他们解决学习中的各种困难,增强学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣,有信心,有责任时,他们才会为学习付出努力。有一部分学困生是因为学习方法不得当而造成学习困难的。为此,教师要注重学法研究,加强学法指导,培养他们良好的学习习惯,教给他们记忆的方法,养成预习和复习的好习惯。

4.开展“一帮一”活动

发挥优等生的优势资源,通过“一帮一”活动、以优带差特殊排座法帮助学困生有效学习。也可以成立一个学困生小组,推选学习小组长,进行组内比赛,使学困生形成良好的竞争意识。在“一帮一”活动中,刚开始时效果可能会明显,但时间一久,有的学困生就养成了依赖性,以致于什么都让学优生来做;有的学优生忙着自己的学习,有时照顾不上学困生,导致稍有进步的学困生又开始落后,重回学困生的行列……这些都是摆在教师面前的难题。“一帮一”活动是一项长久的工作,并不是一时就有效的,对此,教师要树立全局意识和长远意识,发挥“一帮一”的团队作用,争取全班学生都有进步。

(二)持之以恒是做好学生转化工作的良方

在学困生的形成过程中,既有学校和教师的因素,也有家庭和社会的因素,也与学生的自身因素有关。教师作为学生学习的指路人,在学困生的转化过程中,要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们,使他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。

转化学困生的工作,需要教师持之以恒的努力,力争做到先转化他们的思想,端正他们的学习态度,方能做到有实效。因为学生是一个独立的个体,当教师的最大的作用在于引导。一旦学困生形成依赖性,要是哪一天没有督促,他们又会开始慢慢地退步。教师要正确对待转化学困生工作中的反复现象,探索行之有效的方法,让学困生能够真正依靠自己的力量去纠正不良的学习思想和习惯,形成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长久的工作,不是三言两语就能说得清楚,也不是三天两天就能做好的事情。有时候,教师付出了心血,却发现这一切都是徒劳无功的,但是不管怎么样,如果学困生有了点滴进步,将是送给我们的最好的礼物。因此,在教育教学工作中,教师一定要做到持之以恒,用自己的恒心毅力去感染学生,让学生也在这种力量的感召下,早日脱离学困行列。

学困生的转化工作,既是老生常谈,也是不可回避的话题。对此,教师要以更大的耐心去帮助、鼓励他们,给他们一个再认识、再改正的机会,使他们逐渐改正缺点,追求学业上的成功。

参考文献:

[1]缪雷.学困生数学思维障碍的分析及矫正[J].中学数学教学参考,2005,11.

[2]王萍.提高后进生综合素质的探索和思考[J].中小学教材教学,2005,1.

(责任编辑 付淑霞)endprint

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