追溯文化本真，追寻育人真谛——海口市琼山四小办学思想梳理与特色办学实践

□海南省海口市琼山第四小学　云文龙



追溯文化本真，追寻育人真谛——海口市琼山四小办学思想梳理与特色办学实践

□海南省海口市琼山第四小学云文龙

我和四小一起长大

我是琼山四小养大的孩子，学校1985年创办，我1989年加入琼山四小的工作团队，25个春秋了。2013年5月，我接过校长的“担子”。“生活、工作、学习”是我的“三部曲”，数字背后写满忠诚。

数字背后写满忠诚

厚德于心善于行，行走在教师专业成长、学校管理的行列里。

1.专业培训促专业成长。“三个台阶”、“六个轮回”的培训学习：从2004年开始参加省级小学教师专业培训，分别参加了“省骨干校长、骨干教师、学科带头人”各两轮培训，在专业培训中得到专业成长。

2.数字背后写下“执著”。

（1）“十一年”坚持撰写“教育随笔”，记录思考成为习惯，灵感是有时效的，努力把自己的思考碎片磊起来，变成自己的思想。

（2）“上千篇”文章记录了“思考的脚印”，梳理思想成为习惯，2004年开始坚持写教育随笔，记录思考，努力把这些思考顿悟思想碎片整合变成自己的教育思想，一篇篇随笔记录了我的“思想脚步”。

（3）“五年多”坚持每天提前到校，榜样引领习惯在影响，不管刮风下雨，每天在学校门口迎接师生走进校园开始新的一天。

（4）“每周一专题”坚持撰写“点亮心灯”教育主题班会，针对学生养成教育，围绕“习惯”和“细节”，努力用“思想引领”融入“教育情怀”。已经立项省级课题。

（5）“一百个好习惯”优秀从良好习惯培养开始，“四字经”从十个方面“公德、做人、礼貌、学习、阅读、安全、运动、劳动、卫生、饮食”，提炼琼山四小100个好习惯，规范行为，浓缩思想。

（6）68对“藏头”对联构建校园文化广场，汲取传统民族文化瑰宝，紧跟时代步伐，立足学校养成教育，锤炼教育思想。

点亮心灯主题班会

围绕养成教育和学校管理生成问题，每周执笔撰写校长国旗下讲话，也就是该周一上午第一节班会课“点亮心灯——主题班会内容”。每周一专题点亮心灯主题班会课的提出——

背景：校长国旗下讲话；开展班会课教学；班会课（周会课）与品德课的不同；

内容：基于学校当周管理发现的生成问题；基于我们学校的优秀从良好习惯开始100个好习惯；基于学习领会礼仪文化广场内容需要（中心字——主题词——八字藏头对联——育人文章）。

提炼琼山四小文化

办学宗旨：为学生发展奠基。基于教育的规律，基于成长的需要。学生的成长，知识的积累，品行的形成，养成教育，是学生茁壮成长和健康发展的奠基教育。

办学理念：良好习惯美好人生。基于儿童身心发展需要，基于小学根基教育特点，为孩子的健康成长涂抹亮丽的生命底色，为孩子美好的人生铺好“习惯的路——成长的路”。

校训：好习惯益终身。基于塑造灵魂的需要，优秀是一种品质，更是一种习惯。德育就是要养成良好的习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯，美育就是要养成良好的审美习惯。

校风：教育无小事细节定成败。基于小学生成长认知特点，基于教师常规工作性质，把若干的教育小事做好就是大事，教育无小事，事事育人，教师无小节，节节楷模。

教风：敬业、爱生、博学、善导。敬业是为人的底线，爱生是为师的根本，博学是育人的源泉，善导是教书的本领。

学风：乐学善思明礼奋进。乐学是学习的动力，善思是知识的容器，明礼是做人的底线，奋进是成功的助力。

学校精神：尚德、团结、进取、务实。尚德：德正气顺，执礼明爱，学会感恩，做个有尊严的人；团结：合心、合力、共赢，没有优秀的个人，只有优秀的团队，做个有集体观念的人；进取：坚韧的品质，是成功的助力，做个有斗志的人；务实：成绩与成功永远都是实干出来的，老实做人、真实做事、朴实做学问，做个有责任心的人。

品质树立：自强、自爱、自尊、自律。自强：相信自己，是一股韧劲，是来自骨子里的坚强，不是逼出来的，而是具有“腹有诗书气自华”的底气与豪气。自爱：爱护自己，只有爱护自己，才能有效地爱护别人，才能得到别人的爱护，自爱的基础是自信。自尊：认识自己，只有正确认识自己，才能珍惜自己、尊重自己，从而尊重别人，从而使自己变得更加优秀。自律：规范自己，人就特别需要充满自信来要求自己，规范自己的德行，完成自己的目标，从心灵上确认自己能行，自己给自己鼓劲。

品格教育：学会做人、学会学习、学会合作、学会健体、学会立美。学会做人：做人的底线是道德，拥有爱心，做个有道德的人。学会学习：学习是成长的源泉，拥有慧心，做个有智慧的人。学会合作：合作是共赢的基础，拥有合心,做个有胸怀的人。学会健体：健体是生命在加油，拥有激情，做个有活力的人。学会立美：立美让生活更美好，拥有眼光，做个有情趣的人。

提升琼山四小顶层设计

由“点亮心灯”规范行为到“点亮教育”绽放生命的“高位发展”。

悟道，知道是别人的，悟到才是自己的，寻找学校改变的“支点”。2000多年前，古希腊科学家阿基米德发现了杠杆原理后曾说:“给我一个支点，我就能撬动地球。”“阿基米德支点(Archimedean point)”——寻找一个能够把事实与理论统筹起来的关键点。学校发展“改变”的“支点”在哪里？

寻找“思想胚胎”。在上海绿苑小学跟班学习的日子里，王晶校长给我的两个关键词“改变”与“行动”，犹如两个“生命胚胎”在我的左右大脑里“游荡”，占据了我的思想。

从哪里开始“改变”？又如何“行动”？从学校“顶层设计”开始“改变”，改变不是“从头再来”而是“发展壮大”。王晶校长的“智慧点拨”总是不断提醒我。

“点亮心灯”——一束“智慧灵光”。“点亮心灯”——犹如一束闪烁的“智慧灵光”，划过我的脑海，点亮我的双眸。在我接过琼山四小“指挥棒”的两年时间里，由我结合“汲取文化瑰宝、紧跟社会主义核心价值观、立足养成教育”撰写每周一专题“点亮心灯”校长周一国旗下讲话稿，就是该周一早上第一节课主题班会导读内容提纲，“普照”孩子们的“心灵”，“洗礼”品行的“污垢”，“温暖”孩子们的“心房”。孩子们“变了”：从“随意”走向“有序”，从“野蛮”走向“文明”。

“点亮心灯”是四小的特色，在发展中壮大，“点亮”的不要只是停留“一个点在亮”，“一条线在亮”，由点及面，由线带面，要避免“点亮心灯”发展的“死胡同”。王晶校长的“智慧忠告”总是在我的耳畔响起。

学习中感悟：由“点亮心灯”到“点亮教育”。绿苑小学的顶层设计“思维导图”：由“活力”到“优+”，一个“核心词”可以繁衍出若干个“主题词”，如“活力”：活力绿苑、活力课程、活力教师、活力学生、活力课堂、活力评价……“优+”：我要“优+”，优+课程、优+评价……

灵感产生顿悟，顿悟产生共鸣，琼山四小的核心词“点亮”也可以采用“思维导图”，由点及面，从“被动”到“主动”，由点亮“单一的主题班会”到点亮“多元的四小文化”。

用课程图谱，进行顶层设计，培育思想“胚胎”，让“思考”到“行动”的“落地”，由“点亮心灯”到“点亮教育”：点亮课堂、点亮班级、点亮艺术、点亮科技……不断“增量”与“增亮”。不要只是一个“点”在做，要由“一项活动”变化成“文化”引领。王晶校长又在为我校发展想出“金点子”。

“亮点”在哪里？点亮就在“那里”。“点亮教育”的结构，有无限空间。点亮，是独立名词，是名字、是名称、是行为，既可以是“名词”，也可以是“动词”，不断扩大的“点亮“：

“点”是：思想、动作；“亮”是：过程、效果。从“师德”点燃“激情”；从“课堂”点拨“智慧”；从“心灵”点击“心灵”。

“点”和“亮”：“点”是无限多的“空间”，在顶层设计中要充分考虑到，如“点亮心灯主题班会课”升级版“点亮教育”。不仅点亮班会课，还可以点亮课堂、教育更多的主题……

“点亮”教育：以人来分，点亮四种人：“点亮校长、点亮教师、点亮学生、点亮家长”是浑然一体的。从课程文化来分：“点亮课堂、点亮科技、点亮艺术、点亮校园、点亮领巾、点亮幸福、点亮活力、点亮梦想……”“点亮教育”：点亮硬件、点亮软件、点亮特色、点亮文化、点亮队伍……“点亮队伍”：校级领导、中层领导、班主任、科任、全体；骨干教师、影子教师……

由“规范”走向“优质”。不做第一，只做唯一。校长说出来的，一定是我们做出来的，教育一定要上天入地，师生一定要顶天立地，是校长的专业使命。既要脚踏实地，又要仰望天空。“仰望”不是“发呆”，而是“深思”，“改变”需要转变的“现实”，“实现”愿望，让“点亮”由“规范”走向“优质”。这是一个核心“突破口”。

让点亮教育从今天开始，“使命”被“点亮”，激情被“点燃”，“点亮教育”新的办学理念。从“规范”走向“优质”，从“好习惯益终身”和“教育无小事，细节定成败”的抓“规范”与养“习惯”中，走向“优质”。规范的“内隐”——课堂文化，“外显”——学校文化，规范的“点”，规范是“底盘”，教育不仅是规范，更要走向优质。

新的“亮剑”——新的发展规划。三年改变一所学校，而三年后就应该新的“亮剑”——新的发展规划，我们应该认真思考“学校现在在哪里？我将朝哪里走？”

思考的方式：跳出思考的模式，设计四小今后三至五年的发展目标，如“点亮课堂”的“量表”，“点亮师德”的“量表”。

不断自我蜕变、自我升华、自我救赎，教育灵魂的“拯救”。教育是把一个人从愚昧无知引向光明，学校文化、课程文化把学校文化的灰色地带和盲区，由内而外地不断点亮。意由心生，境由心造。每个人心里都有一亩地——心田；每个人心中都有一杆秤——掂量；每个人心中都有一把尺——丈量；每一位校长都有一颗心——发展；每一所学校都有一本书——文化；改变可以改变，改变正在改变：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在,灯火阑珊处。”“点亮心灯”规范行为，“点亮教育”绽放生命光彩！