《电工基础》课堂教学探讨

巩海滨

（包头铁道职业技术学院机械工程系电气教研室 内蒙古包头 014060）



《电工基础》课堂教学探讨

巩海滨

（包头铁道职业技术学院机械工程系电气教研室 内蒙古包头 014060）

摘 要：《电工基础》是职业学校工科类各专业一门很重要的基础核心课程。在理论上主要围绕一些经典的电路理论与电路分析开展教学。教师感到难教，学生在学习时也普遍感到难，厌学情绪严重，教师教学应采取积极对策。

关键词：电工基础 教学方法 研究性学习 现代教育技术 知识网络

《电工基础》是职业学校工科类各专业的一门重要专业基础课，是高职高专各专业培养人才必须具备的理论基础科目。该课程要求学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能。它具有理论性强、概念知识点多、内容抽象、与实际联系紧密等特点。所以，学生在学习时也普遍感到难，厌学情绪严重，教师也感到难教。［1］

一、《电工基础》课程分析

1．理论性强

《电工基础》课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂上。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一知识的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。［2］

2．与实际联系紧密

《电工基础》的实训和实验课是学生对事物认识的实践环节，它培养学生的动手能力，是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验和实训环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及能正确使用常用电工仪表与设备等。

二、教师教学方面的原因

1．教学目的不十分明确，教学内容攀高求难。

有些教师，尤其是青年教师，对各专业《电工基础》教学大纲没有进行认真彻底地学习与研究，对《电工基础》各章节应该了解掌握哪些知识点、技能，应该了解掌握到什么程度不是十分清楚明了，这样必然会造成教学的盲目性，缺乏针对性。

2．教学方法过于陈旧，教学评价手段过于单一。

当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心”的教学方法，其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘；在于不重视授予学生良好的学习方法；在于不重视学生的个性差异；在于不利于学生综合素质的培养和提高。在黑板上安装日光灯电路，叫学生想象电感线圈端电压与电流相位关系等等，原本直观，具体的问题变得很抽象，很难理解。

3．教学进度过快，存在“应差式”教学。

目前，多数学校《电工基础》一般安排一个学期授完，就使得教师不得不加快教学进度，压缩授课时间，现加上《电工基础》知识本身也确实较难接受，而学生所应具备的抽象思维能力又没有完全培养出来，必然会使学生对所教授的内容囫囵吞枣，更谈不上理解、消化和吸收，应用就更不要提了！在就业型班级上课，“应差式”教学也普遍存在，不管学生掌握如何，有时自讲自听，效率低。

三、教师应采取的对策和教学方法

1．认真学习研究教学大纲，分类分专业制定教学计划和授课计划

要根据专业特点及需求制定授课内容，要侧重基础性、实用性、够用性。如直流电路部分重点讲解欧姆定律、基尔霍夫定律的基本内容；磁场、电磁感应部分重点讲解自感、互感、左右手定则等。

2．演示实验教学法

电工基础是一门实践性很强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念、基本规律内容时，运用演示实验这一教学方法，教师可以在课堂上用语言、板书、板画等方法把难以描绘的内容展示出来，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼，帮助学生理解和牢记知识。［3］

3．对比教学法

对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，可为学习交流电和电子技术课程打下基础。 电阻的定义公式为R=U/I，电感为L=ψ/I，电容为C=Q/ U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得到了R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不随外界的电流或电压的改变而改变，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就很容易接受和理解了。

4．研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。《电工基础》教学也应引入研究性学习。

（1）结合教学内容，设置研究课题，培养学生自主学习的积极性。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题和分析解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。

（2）结合学科特点，设置研究课题，培养学生的探究意识。电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，能化解难点、理清思路，更好地让学生掌握概念、规律等。基于这些原因，我在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，很快弄清了诸如磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系等问题。

5．多媒体教学法

随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学已得到广泛运用，要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强，教师在演示时能灵活机动，迅速方便，轻松省时，使课堂教学容量增大，获得更好的教学效果。

《电工基础》课程教学方法是多种多样的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，根据不同的专业，不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，优化课堂教学效果。

参考文献：

［1］沈裕钟主编《电工学》第四版 高等教育出版社

［2］许经鸾主编《电工基础》修订版 中国矿业大学出版社

［3］孔凡东 蒋卓勤 编著《电路基础》西安电子科技大学出版社