与学生沟通艺术
——蜕变

颜世影

（长春市宽城区小南小学 吉林长春 130116）



与学生沟通艺术
——蜕变

颜世影

（长春市宽城区小南小学 吉林长春 130116）

班主任的工作成功与否，往往取决与班主任与学生之间沟通的技巧。沟通到位，会起到事半功倍的效果，沟通不到位，会使学生厌倦，产生抵触情绪，给班级工作带来负面影响。与学生沟通是门艺术，更要使用适当的技巧。

赞扬是打开生心灵的钥匙，但是由于个别学生的缺点太多，教师往往忽略了他们身上的闪光点，非常吝啬在他们身上实施赞扬。一见到他们就是一通训斥或指责，久而久之，学生不仅对教师产生厌倦情绪，还会对教师的言行嗤之以鼻。师生之间形成冰火难容的局面。我在班级里不断地尝试着与不同性格、不同行为习惯、不同思维方式的学生进行沟通，获得学生的信任，使学生改变了不良的学习习惯，生活习惯，让我感到收获的欣喜。与学生沟通后“涛声依旧”的现象也屡见不鲜。但挫折没有击垮我工作的热情，反而激发了我继续努力的信心。在改变学生的同时，作为教师的我却完成了一次心路历程的蜕变。

我是小南小学4年1班的班主任，任数学教学工作。这个班是我从一年级带上来的，每个学生的生活习惯、学习态度我很了解。

我们班有一个活泼可爱、机敏好动、个子不高，却有着运动天分的小男生，他叫范金凝。我和他之间的故事既有趣又感人。

一年级的时候，他嫌自己名字的笔画多，就在作业本姓名一栏写上“小范”两个字。我禁不住为他的小聪明笑出声来。我问他为什么这么写？他很天真地说：“凝”的笔画太多了，没有“小范”好写。从那以后，同学们都亲切地叫他“小范”。

这孩子朗读很好，很能彰显自己的个性。二年级就担任大队委，做学校艺术节的主持人。他爱运动，是学校速滑队的队长。他是个活跃份子，就是不爱写作业。语文作业、数学作业经常不写。我想了很多办法，找他谈心，收效甚微；严厉地批评他还是“涛声依旧”。我也找过他家长，一段时间过后，依然如此。四年级的时候，他中午吃过午饭，就去速滑队指导低年级小同学进行速滑训练。有一天我也去了他们的训练场，“小范”热情地给我找了一双轮滑鞋，并有模有样地指导我轮滑的基本要领。告诉我回家后怎么练习。我问他：“这是作业吗？”他很认真地回答：“是的，轮滑光靠在学校这点时间训练是不够的，必须回家继续训练。”第二天午休，我又去训练场了，滑起来还不如昨天了，不敢离开把杆，生怕摔倒。“小范”一边扶着我一边鼓励我，让我大胆些。最后他终于憋不住了，问我：“老师，你回家没练习吧？”我不好意思地说：“嗯，忘记了，也没完成你留给我的作业。”他听了我的话，脸红了。后来，我又契入时机找他聊天，谈他喜欢的轮滑，聊他难舍的足球。我们聊得很开心，他滔滔不绝。我和他签订君子协议：他上课认真听讲，按时完成作业；我回家好好练习，一定学会轮滑。后来击掌为誓。

从那以后，我课间经常向他虚心请教轮滑知识，他的作业遇到困难打电话向我求教，我们俩成了生活中的朋友，学习中的伙伴。他的学习成绩提高很快，我的轮滑水平也超出了一般。

走近孩子的生活，倾听他们的心声，就会发现他们的生活丰富多彩，他们也会把老师当朋友，倾吐内心的小秘密。老师的要求和想法他们很尊重，也会按照老师的要求去做，聊天很轻松，不再是勉强接受的被动了。“小范”经常给我提建议，我都理性的接受。从学生的角度去观察，经常换位思考，学生自然会以真心相待。和学生们朝夕相处，妙趣无穷！与学生沟通，与其说斗智斗勇不如说以诚相待，走进孩子的心灵，和他们成为无话不谈的好朋友。

班里还有个聪明邋遢的女孩叫冯浩然，生活习惯和学习习惯十分不堪，真是让我头疼至极。她的书包里、书桌里乱七八糟，书本角蜷缩得不成样子，卫生习惯差极了！我和颜悦色地和她讲：“整理好自己的课桌和书包，它们都是你学习上的朋友，要善待它们。”她置若罔闻，有时候勉强整理一下，不一会，座位周围纸屑乱丢。我忍无可忍，当着同学的面批评她，她又表面服从心里不服的收拾一下下。第二天还是老样子。有时候，我气急败坏地把她桌堂里的东西丢一地，让她重新整理，过不了几天，她还是水色笔、中性笔、橡皮泥堆得满桌子，写字时本子都没地方放……这个女孩子邋遢的行为习惯真是让我头疼。她数学反应敏捷，别人不会的题她都能分析得很到位，但是我也很少表扬她。她的缺点太多了，我已经忽视了对她得肯定和赞扬。

我冥思苦想，怎样才能改变这个“邋遢鬼”呢？在无奈的情况下，我尝试了一下“以毒攻毒”的办法。我不再训斥她、指责她了，也不再督促她整理自己的学习用品了。我把自己的办公桌翻个乱七八糟，学生的试卷我批完后堆得到处都是，作业本胡乱的摆放，教案翻开也不合上，钢笔、三角板丢满桌子。。。。。有一次，冯浩然到我跟前批作业，我风趣地对她说：“老师终于和你一样了，看！咱俩的桌子好有一拼啊！”她看了看不假思索地说：“老师，你的桌子太乱了，试卷到处都是，我们的作业本摆放也不整齐，钢笔也不放在笔筒里。”这些话都是我平时训斥她的，今天她可发现了我的毛病，批评起我来“顺”极了。我心中暗喜，仍不理会她，继续批改她的作业。她悄悄地整理我的办公桌。学生试卷整理得平平整整，作业本也重新摆放，又把桌子上的钢笔放进笔筒里。我开始表扬她：“谁说我们浩然不会整理课桌呀！”我郑重地对她说：“谢谢你！”她腼腆地红了脸，拿着作业本兴奋地回到座位，默默整理自己的课桌。哦，原来赞美一个学生竟会产生这么大作用呀！后来她经常帮我整理办公桌，我还让全班同学参观她的座位，看她的书包和课桌，同学们都赞扬她，说她变得干净了。

这学期初，班级干部改选，竞聘上岗。我鼓励她说：“想不想竞聘生活委员呢？”她用惊诧的目光看着我，仿佛在问：我可以吗？我用肯定的目光望着她，给了她OK的手势。经过演讲，她终于成功的竞选上生活委员一职。她不但能把自己的书包，课桌整理得井井有条，每个小组学生值日，她都指导帮忙，值日这一块我放手让他管理，她的干劲更足了。

在改变这个“小邋遢鬼”的同时，我自己从心灵上发生了蜕变，我允许学生犯错误，更给他们改错的机会，同时，再也不吝啬赞美的语言。我深深地感悟到赞美是冬日里的一抹暖阳，是沙漠里一湾绿色的希望。内心有真爱，就能创造最伟大的教育。