浅谈中职计算机word2007的教学方法

邹永霞

（临汾高级技工学校 山西临汾 041000）



浅谈中职计算机word2007的教学方法

邹永霞

（临汾高级技工学校 山西临汾 041000）

摘 要：随着社会经济的发展，Word2007凭借其强大的功能和人性化的界面拥有众多使用者，成为职业办公中的重要角色。因此word2007一直都被列为中职教学的重点。但是现有的教学方法存在理论与实践脱节等问题。所以本文从实际教学出发，针对word2007进行深刻的分析，提出设计操作实训课与分组教学相结合的教学方法，用于改善此问题。

关键词：中职 教学方法 word2007

引言

Word2007作为Microsoft公司的一个常用文字处理器应用程序，成为每一位就业者所必须掌握的计算机软件之一。作为中国中职院校的教学重点及难点，计算机word2007的教学方法一直存在教学效率低下等问题。为更好的提到中职院校的教学质量，本文将从中职院校的实际教学出发，从计算机word2007教学方法入手，浅谈关于中职院校计算机中教学方法的运用等。［1］

一、分析教学现状

1．计算机word2007的学科特点

计算机word2007是一门集理论学习和实践操作为一体的综合学科，要求学生在理解理论知识的同时更需要对于实践操作和成功案例的掌握。计算机Word2007学科是通过大量的word2007的功能应用来解释word命令的使用方法。

2．中职学生特点

中职院校学生由于普遍家庭情况较差导致对于计算机学科没有系统的学习和认识，所以他们的基础知识普遍薄弱，对于新知识的理解和吸收能力相较于其他院校学生较差。根据调查在中职院校就读的学生位于16-18岁，该年龄段的学生具有强烈好奇心和动手操作的能力并且喜欢进行交流。［2］

3．中职院校计算机word2007教学特点

当前中职院校普遍以教师讲解和案例教学为主，以学生操作为辅。职业教育主要是以培养技术型，应用型人才为目的，并且中职院校的教学目的在于加强学生的学习能力和实践能力的培养，提高学生的综合职业能力，从而提高就业能力。很多院校将word2007列为中职重点，但是并没有系统详细的对计算机word2007的教学方法和教学过程的开展进行规划。而且当前中职院校教师和学校资源配置的不合理导致无法实现学生对于计算机的近距离接触和与教师的一对一交流

二、原有教学方法

1．传统教学方法弊端

传统计算机word2007教学十分重视以知识点对知识体系进行构筑，重视循序渐进的教学模式，在现今中职院校的教学过程中主要强调基本概念的记识和操作的固定模式。以word2007只得“文字格式设计”教学为例，通常教学方法是：教师使用电子教室系统或者PPT，逐一讲解word格式工具中的每一个操作键的概念和作用，并且边演示边进行提问。学生在传统式操作实训课上进行模仿练习。由此可看出传统的教学方法是一种替代性的教学策略，教师代替学生对所学知识点进行加工，学生能够投入的创新能力和实践活动较少。

2．传统式操作实训课

传统操作实训课是以任务式的“放任性”实训课的教学方法为主。主要是在课堂中教师布置作业教师边讲解演示，学生边听边模仿练习，出现问题则点对点进行指导。但是这种教学方法使学生在认知方面容易对老师产生依赖心理，忽略了学生的主观能动性。片面追求培养学生的操作能力而忽略了学生能力方面的培养。传统的中职计算机教学都是一种应试教育而不是素质教育。

3．传统点对点教学

计算机Word2007教学的一个重要特点是通过大量的word2007的功能应用来解释word命令的使用方法。对于传统的点对点教学无法在教学实践中兼顾对word2007学习的实用性和趣味性两个方面。教师在教学过程中主要以讲解为主，通过提出部分问题进行过渡，让整个教学目标片面化，在word2007的教学中不仅需要对概念和技能的训练，更需要对学生信息素质的培养。由于现有中职院校的教师资源分配不合理，所以教师无法对所有学生进行互动，使整个教学过程缺乏学生的参与，不利于激发学生的主观能动性，无法让学生积极地探索和思考。

三、设计操作实训课与分组教学相结合的教学方法

1．设计操作实训课

结合中职院校和中职学生的特点，应对在教学过程中着重于操作的训练。通过分析练习经典实例从而启发学生的思维扩展能力，引导学生利用不同的方法和word技巧来完成对于word2007软件的实际运用，加深对教师讲解内容的理解。其次通过设计操作实训课让学生自主完成设计性作业，更好的锻炼学生的创新能力和对知识的理解运行的能力。已达到学以致用的目的。

以word2007的字符学习为例，需要学生掌握多种字符格式的设置如页眉，页脚，纸张大小等和在实际生活中的应用。在传统教学方法下，教师讲解过程中知识点枯燥和过于繁杂不利于学生对于本知识点的主动学习和记忆。但是通过设计性实训课程中的实践让学生对知识点感到深刻，掌握起来也较为容易。

2．分组教学

结合中职学生的性格特点，在把握整个教学思路的基础上使用分组教学方法，将分组学习的方法贯穿于word2007的教学过程中。结合学生心理特点，利用奖惩制度引导学生对计算机学科的积极参与和思考。使学生从被动和无目的的学习到自主学习有目的的学习的转化。从而实现相互学习，相互督促已达到激发学生的学习潜能的目的。［3］

例如在word2007的图片和文字排版的教学中，由于中职学生的学习基础和性格特点对于较为复杂的知识点难以理解，无法让全部学生积极的参与到教学活动中来，拖沓教学进度，学习和理解知识的效率低下。而使用分组教学方法通过引导学生以小组为单位自主学习，使其积极地参与到学习中，全面提到学生的基本素质。从而达到提高教学质量和教学效果的目的。

3．实训课与分组教学相结合

为达到教学趣味和实用性相结合，将操作实训课和分组教学方法相结合。相较于“放任性”实训，通过与分组教学方法的结合，可以在教学中使用“优劣”互补的方式，进行分层式教学一方面带动差等生学习word2007的积极性，一方面巩固优等生所学知识。并且注重组

间的交流，形成一种良性竞争的学习环境，实现分层式教学和以学生为主的教学目标。并且根据上文所叙述的当前中职院校的教师资源配置不合理的情况，由于学生可以自主式，互动式学习，使用此教学方法可以解放大部分教师资源，帮助整个教学的开展。

四、结论

本文详述了现今中职院校对于计算机word2007的教学过程中所存在的问题，并通过对比原有教学方法，提出提出设计操作实训课与分组教学相结合的教学方法让学生能够在较短时间内通过实践灵活运用所学知识，提高学生对计算机学科的兴趣和爱好。为今后的计算机学习和就业奠定良好的知识基础，在中职院校教学实践中取得良好的教学效果。

参考文献：

［1］师娟.浅谈word2007的教学方法［J］.吕梁教育学院学报，2014-09-11.

［2］张勇.浅谈中职学校word教学中的几种方法［J］.大连科技，2010-07-10.

［3］尤华钰.计算机基础教学中word软件教学方法探究［J］信息通信，2013