小学英语阅读高效课堂模式探究

2016-03-01 15:11褚兰华
关键词:高效课堂小学英语阅读教学

褚兰华

(河北省唐山市丰润区新军屯镇新军屯中心小学 河北唐山 064003)



小学英语阅读高效课堂模式探究

褚兰华

(河北省唐山市丰润区新军屯镇新军屯中心小学 河北唐山 064003)

摘 要:如何将枯燥的课堂阅读变成兴致盎然的高效课堂呢,经过几年的教学实践,笔者构建了 “阅读教学模式”。以“篇章阅读”与“故事阅读”两方面来谈谈“打造小学英语阅读高效课堂”,以此培养了孩子们各方面的阅读能力。

关键词:高效课堂 阅读教学 小学英语

阅读英语文章,能够促进了孩子积累、巩固词汇,扩充了英语知识,培养了语感,并为了解外国的文化提供了绝好的材料。那么,我在“打造英语阅读高效课堂”中,着重培养学生的英语阅读能力,即认读词句,借助图片读懂简单的童话故事或小短文,养成按意群阅读的好习惯,具有正确的阅读技巧,具有听音会写能力,自我学习的能力,综合运用英语的能力。[1]

一、针对“阅读教学的内容”,把它分为:童话故事阅读和篇章阅读内容。

1.打造 “高效的阅读课堂”,构建“童话故事阅读教学”模式:

在英语阅读课堂中引入童话故事。童话故事是让人愉快的、充满幻想的。加入童话故事为教学内容的这种课堂教学模式让学生感觉新鲜,学生很感兴趣,听得很认真,学得也快乐。通常我会让他们复述故事,表演故事或角色表演故事,从而模拟生活进行语言实践。

例如:《Snow White》中,我在每一个年级中都提供了这“白雪公主”的故事,教学生边说英语边表演,遇到新单词及新语言点,我用响亮的声调、夸张的动作、生动形象的手势语,让学生把这白雪公主和皇后的形象表演得淋漓尽致,他们带着要比赛的欲望,把这篇童话故事背得滚瓜烂熟了,即使是差生。[2]

我上公开课“What are they doing?”中的那篇短文“Amy’s Day”,我通过丰富多彩的形式来进行操练:按文章的角色把全班学生分成若干个小组,发动同学们的积极性,他们准备了许多道具,服装,并用“TPR”,力求把课堂变成生活中的情景。让学生在“说说,动动,做做,演演,玩玩”中学习到了本节课的重点,培养了他们的兴趣,使每一个学生都信心倍增,跃跃欲试。

二、打造 “高效的阅读课堂”,构建“篇章阅读教学”的模式:

1.以图表的形式。

帮助学生理解文章内容,把枯燥难以理解的文章形象化,学生很快就能根据图片的意思,掌握好这文章要表达的意思,并能根据图表内容,对知识进行扩展、深化、补充。教师在黑板上,帮学生逐句理解的同时,边画这上面的图表。根据图表内容,学生很快就理清了头绪,掌握好了文章内容,完成了相关的习题。如此类推,孩子知道了“问路”这一话题,不仅要用到复杂的方向性“上北下南左西右东”的规则,要表达某地的“右边”,还可以表达成为在某地的“东边”,学生结合起数学知识和地理知识,很快就学会了。

2.利用多媒体技术。

(1)利用多媒体“直观性”的特点。多媒体课件把关于阅读内容的音像、文字、图表、色彩更加直观,精美的课件和卡通视频,形象生动地再现教学内容,做到声像结合,图文并茂, 它使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,构成一幅视听立体英语画面,营造出各种不同的情境,模拟各种各样比较真实的情景。以适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。[3]

(2)利用多媒体“功能大”的特点,还可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式,呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果,便于教师及时发现问题,及时评价。在课堂上,我利用多媒体,在边讲解的过程中,利用自定义动画的批注功能,实时加上一些重点词语的批注:加下划线、着重号、画圈等。运用这多媒体营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果,在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体,在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。

三、高效的阅读教学后的成果

阅读的重点在于读,在每一次的课堂内外的阅读中,我做到:

1.在课堂中要求学生要注重语言知识的整体性;在泛读中整体感知、理解大意;在精读中关注文章细节;最后在有竞争的演读中培养他们的自信。这“高效的阅读课堂”,提高了他们的英语阅读兴趣。

2.要求学生在规定的时间内完成相关题目,发现他们的注意力相当集中,阅读速度提高,阅读质量也相当高。适时举行阅读比赛,这“高效的阅读课堂”,提高他们的英语阅读能力。

3.要求学生划出文章中的新单词、重要短语、新句型并抄写在“积累本”中;背诵每一个阅读文章中的主要段落和较多动词短语的段落,帮助学生记忆重要的短语、句型,这样长期积累,扩大了学生的词汇量,让学生对这些词汇记得更多、更牢固;收集作文中的各种题型的格式(如,书信格式;日记格式),收集常用的开头和结尾的优美句型,让学生经常运用,或做“复述内容及仿写训练”。这“高效的阅读课堂”,提高了他们的英语写作水平。

综上所述,教师在进行小学英语阅读教学过程中,应当注重明确教师的主导作用以及明确学生的学习主体作用。让学生在学习过程中真正体会到学习的乐趣,让学生发自内心的热爱学习,而教师应当正确的引导学生进行学习,让学生真正的热爱阅读,让阅读成为学生最为珍贵的财富,为学生营造良好的课堂教学环境,采取众多灵活机变的教学手段,帮助培养学生的阅读学习兴趣,从而有效的提升小学英语阅读教育教学质量。[4]

参考文献

[1]张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学

[2]吴春丽.小学英语阅读环境对小学生英语阅读能力的影响[D].复旦大学

[3]毕胜.小学英语阅读教学的问题与思考[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)

[4]杨蓓.浅谈小学英语阅读教学的有效策略[J].江苏教育研究

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