化学课堂教学设计

雍星

（四川省剑州中学）

化学课堂教学设计

雍星

（四川省剑州中学）

“化学课堂教学设计”就是为了实现化学课堂教学的目标，依据化学学科内容的主题和条件，用教与学的原理来策划教学资源和教学活动的过程。教学设计的实质就是教与学的问题解决。

中学化学；教学设计；教学效率

化学课堂教学设计的任务是开发课堂教学系统，优化课堂教学活动，提高教学效率和质量。新课程的实施是我国基础教育一场深刻的变革，新的理念、新的教材、新的评价体系，强烈冲击着现有的中学基础教育体系。其中，课堂教学又是课程改革的“主阵地”，课堂教学设计是课堂教学准备的中心环节。课堂教学设计能力是教师教学能力的主要表现，也是教师体现自身教学特色和风格的重要途径。

一、教学目标明确

高中化学教学在课程理念上以提高学生的科学素养为宗旨，在课程目标上强调实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的和谐发展。制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？教学目标要定得恰如其分，过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。教学目标的制订要遵循高层次目标中包含低层次目标，不同学习者的个体存在差异的层次性原则；教学目标要适中、明确、可测量、易操作的具体性原则。

二、教学方法有效

常用的教学方法有讲授法、谈话法、实验法、演示法、参观法、实习法、阅读法、讨论法、探究法、复习法等。设计教学方法的关键就是选择。要知道如何在诸多的教学方法中选择与整个教学策略相吻合的方法，并且能预料到该种方法将对学生的学习产生什么样的影响，从而达到教学方法最优化。如，讲解“烯烃双键的性质”时，可以用两只握在一起的手表示双键。当它紧握时，不能拿到其他物体。若将其松开（断键）则可以拿到两件物体，即一个双键的断裂可加上两个原子或原子团，若全体同学将相握的手全打开,然后再互拉在一起，可形成一个“很长很长的链”即加聚。若两位同学将紧握的手打开而相互拉在一起，则可产生如环状结构的物质，如双烯加成。若将自己的头作为非双键碳原子支链，则可看出支链在高分子链上的位置。

三、教学手段丰富

运用现代教学手段，创设生动形象的视听情境。在课堂教学中教师就要充分利用各种现代化教学辅助设备，如视觉媒体：幻灯、投影等；听觉媒体：广播、录音、CD等；视听觉媒体：电视、电影、录像、多媒体、VCD、DVD等；交互媒体：计算机、网络、学习机等，使学生身临其境，强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行语言交流。

四、教学特色鲜明

课堂教学成功的教师必有自己特色鲜明的教学风格；相反则没有什么风格而言。教学有法，教无定法。每个教师应发挥自己的长处，形成一种属于自己的教学风格。这应是一种务实的风格，不追寻课堂上出彩、好看，而是看真正给了学生什么，是不是很好地处理了工具性与人文性，是不是符合化学素质教育的方向。

五、教学评价及时

教学评价是指在特定的课堂情境中，为充分调动学生积极主动参与课堂，教师根据学生的信息反馈，对学生的行为表现给予即时鼓励、调控及引导的教学评价活动。在课堂教学中，为提高课堂即时评价的有效性，教师要提高自身素养，营造民主平等的教学氛围，评价学生的体态语言，采取尊重学生个性差异的激励性评价，积极开展互评与自评。

为发展而研究，在研究中发展，要彻底改变传统课堂教学模式，必须视学生为具有自主学习能力的能动学习主体，充分尊重他们的个性，把他们视为真正的学习者。

［1］王丽萍，李政．化学新课程课堂教学设计初探［J］.课程·教材·教法，2005（09）.

［2］丁旭光．试论中学化学课堂教学的设计［J］.辽宁教育学院学报，1999（02）.

·编辑 赵飞飞