对高中化学高效课堂创建的思考

郝瑞双

（河北省遵化市新店子中学）

对高中化学高效课堂创建的思考

郝瑞双

（河北省遵化市新店子中学）

高中化学高效课堂的创建使教学过程不再是教师单纯灌输学生知识的过程，不再是学生被动接受教师讲义的过程，而是注重了教师的主导作用和学生的主体地位的过程。以“自学、他讲、专练”三个环节为主体的教学模式在反复的实践与打磨中日益完善，师生双方有成功的喜悦，也有失败的迷茫。

探究；实践；反思

对高中化学高效课堂创建的探究，极大地激发了广大师生的课堂参与意识。特别是摸索出的高效教学模式使教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化，教学相长，相得益彰。教师在落实以“自学、他讲、专练”三个环节为主体的教学模式时，精心设计具体的教学环节，认真思索现实的教学反馈，努力追求课堂效率的提高。每节化学课上，每个化学教师看似很清闲、看似很解脱，其实却把更多的功夫放在了课下的备课上。因为准备到位，才会自信从容，才能驾驭课堂。从某种意义上说，对高中化学高效课堂创建的探究使教师自身的业务素质得到了提升。同时，因为教师在备课时对三维教学目标的关注，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；在授课时倡导学生多动手实践，多动脑思考，多动嘴交流，使学生在“自主、合作、探究”的学习理念的渗透下也逐步提升了自己的思维力、想象力、探究力、迁移力等各种能力。高中化学高效课堂的创建，使学生充分体会到了自身的主体地位，使学生尝到了个性化学习和发展的甜头。对师生双方而言，高中化学高效课堂创建既优化了课堂教学，又提升了彼此的能力。

然而，无论是名人名言还是教学实际，都曾给我们带来一种启示，没有一节课是完美无缺的，没有一种模式是全盘肯定的。因此，新课程改革形势下的课堂教学也存在令人质疑和令己困惑的地方。任何一堂课，纵使是千锤百炼的示范课，当我们课后凝神静思时，自己都会觉得有瑕疵、有遗憾。然而，正是在不断反思不足、解决问题、弥补遗憾的过程中，我们才会找到通往高中化学高效课堂的一条路径。

探索新课程改革之路，任重而道远。作为一名一线化学教师，我们一定要认识到课改的重要性和紧迫性，明确责任意识。我们需看到，新课程改革的目的不是简单的分数提升，而是综合素质的提升；不是短暂的知识传授，而是终生的习惯养成。只有拿出对教育负责、对学生负责、对未来负责的态度，积极应对新挑战和适应新要求，把创建高中化学高效课堂、探索教学模式作为有效推进新课程改革的载体，才能真正把课改落到实处，而不是华而不实的敷衍。

·编辑 赵飞飞