如何让阅读和写作完美结合

罗明群

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0132-01

阅读和写作有着相辅相成的作用，阅读如果方法正确，那就能促进写作，如果阅读的方法不恰当，那反过来就不能帮助学生提高写作水平。作文写作质量一直是语文教师的头痛问题，我认为大量的阅读对于写作能力的提高是非常重要，因此教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，并且将自己感兴趣的字词句记录下来，最好能加以识记和背诵，经过长期积累学生在写作时就不会出现无话可说的情况。其次，在写作教学中教师也要对学生进行写作方法的指导。应着重培养学生从立意、语言、结构等方面的创新。对同一事物从不同角度思考，寻求最佳，最新的角度立意。要提高学生的写作水平，必须有教学策略。

1.读与写， 相结合

阅读的素材均来自PEP教材中的学习内容。主要是Let's Read和Story Time的利用。我将这些内容都当成是简单的阅读素材来出理，并运用基本的阅读教学模式：先学习-理解，然后再拓展-运用，最后再模仿书写。通过阅读教学的铺垫，学生基本能写出正确的句子，并慢慢过渡到写出完整的段落和文章。

PEP教材里每单元都有Let's Read，该环节是对本单元所学词汇和句子的再次呈现，而且有相对的情境，或者有相应的配图。在学习该部分内容时，我要先给出2个简单的听前问题，让学生带着问题有目的的阅读，读完后即回答刚才的问题。接下来让学生听录音跟读，分角色朗读，开展速读比赛，表演读等。完成了形式多样的听读训练，为了检测学生对学习内容的理解，请学生互相提问并回答，以达到对词汇的再次运用和巩固。为了给后面的书写打基础，我再要求学生先读全文，然后用自己的话口头描述，也就是复述课文内容，要求意思不变。就Let's Read的学习，经过阅读训练和口头表达的铺垫，我马上要求学生把刚才的口头复述写下来，字数根据自己的情况确定。这时学生因为有之前听读和口头表达的铺垫，基本都能写出完整的句子。

PEP教材里每个单元都有一个Story Time。该环节都是与本单元主题相关的故事，其内容包含有本单元的重点词汇和重点句型。在Story Time环节，先进行阅读教学：听故事，读故事，演故事，口头描述故事。口头描述时教师一定要先给范例，让学生有模仿的范本，同时也帮助学生确定时态和复述的顺序。在该部分，为了让学生更有兴趣，也为了让故事的情节更加有新意，我还尝试让学生进行口语接龙，每人说一句，把故事编下去。最后，请大家把所有的内容复述出来，并根据回忆写下来，字数不限。

2.勤动笔，抒真情

读是写的基础，先读后写，在读范文的过程中学习写作，是我国传统语文教育的宝贵经验，值得借鉴。古人读书时往往边读边加批注，真正做到读和写的有机结合，有了这一基础，他们在写作时游刃有余，观点鲜明，感情真挚。如今的中学生除了老师布置的任务，真正自己主动动笔写作的很少，老师课堂上过多强调写作的技巧如开头、结尾等，忽视了选材，使得部分学生提起笔就是"旧事重提"，行文中不能抒发真情。优秀的作文必定思路清晰，观点积极向上，抒发的感情浓烈又能引起共鸣。

2.1善于整理自己的思维。学生学写文章，从某种意义讲是学"想"，想得正确，想得清楚，才能写得清楚。当下很多学生作文思路不清，虎头蛇尾或是头重脚轻，详略失当。下笔前仅仅考虑了写什么，而忽视了怎么写，怎么表达生动的问题，致使行文随意，想到什么就写什么，这样的文章自然入不了阅卷老师的眼。那么，如何整理自己的思维呢？写记叙文，要确定好叙述角度、叙述线索、叙述顺序，还要注意伏笔、照应和过渡。可简要列提纲，按照提纲写，思路定不会混乱。比如，中考满分文《我因生活在江南而自豪》，作者化用古诗词用"小桥"、"流水"、"人家"三个小标题，从桥到水再到人，层层深入，文章层次递进之时，读者的情绪也被逐步带人。

2.2积极表达自己的观点。有位老师说"会说话就会写作文"。其实际意思就是要求学生们积极表达自己的想法和观点，在说的过程中逐渐完善说话的条理，精炼说话的内容，努力把说话的内容转化成文本，这就是写作。所以，作为教师，要为学生积极表达自己的观点创造条件，提供机会。我们可以做到以下几点：（1）读书笔记。每周2-3篇，规定篇目，教师多找些感情真挚或富含生活哲理的文章，中考记叙文或散文就是不错的选择。（2）续写故事。如课本中《窗》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等。学生通过续写，一方面加深了对课文内容的理解，另一方面又把自己对人物的独到体会写出来，我们在批阅这些作文时，定会看到那些让我们感动的文字，并引起我们内心的共鸣。（3）对生活中热点问题进行评说。教师可以利用报刊、电视等媒体，针对某个问题，让他们有话可说。只要我们在教学中灵活运用，学生作文水平的提高指日可待。

2.3努力用文字来描述自己的情感。"感情真挚"是文章的根本。很多人为史铁生的《秋天的怀念》留下眼泪，写自己的痛楚，写欲哭无泪的母亲，没有豪言壮语也没有歌功颂德，真实细腻的描写，感染了每一位读过此文的读者。我们要留心生活，切忌去写自己从没参与过的事，没见过的人。生搬硬套，只能给人华而不实之感。要学会抒情，要有感而发。在平凡的叙述中通过细节传情、借物传情，决不能胡编乱造、感情浮泛。

总之，中学生作文水平的提高不在一朝一夕，而在于长期积累、长期坚持。作为教师，我们应该重视学生的课外阅读和课外练笔，并持之以恒地贯彻在整个作文教学中，读书和练笔是提高学生作文水平的根本途径。