让学生在会说中获取知识，在练习中得以巩固

王雪

摘要：我认为小学科学的主要学习方式是学生的记忆，让学生不仅在积极的实验和探究活动中领悟教材的内容，养成良好的实验和探究的习惯，培养科学的素养。更要用更多的时间让学生从会说中增强记忆，才能让学生真正获取更多的科学知识，学到技能，才能培养情感，培养素养。

让学生根据教学内容的不同特点说和记忆，自觉地进行实验和在探究中说和记忆。从而使实验和探究活动中把知识更巩固，让记忆更清楚，让学生学知识收到事半功倍的效果。还要让学生在互动中说，在说中获取知识。因为未来的社会是必将是一个合作型的社会，对个人的合作意识和协作能力的要求必将与日俱增，也就是愈来愈注重个体融入整体之中。让每一个学生在激辩中去求知，在说中记忆，让被动学习变为主动，才能更好的实现获取知识。

关键词：说；记忆；事半功倍；浮；沉；泡沫块；小石子；探究；材料；空气；激辩；瘪

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0251-01

从教33年，担任科学教师10余年，我认为小学科学的主要学习方式是学生的记忆，其目的不仅要学生在积极的实验和探究活动中领悟教材的内容，养成良好的实验和探究的习惯，培养科学的素养。更重要的是要学生从会熟练地说中掌握知识，提高能力，要达到这个目标，作为科学教师，必须根据教材的特点，准确地把握教材的要旨，并结合学生的实际，即要刺激学生参与实验和探究活动。让学生都能全情地投入到实验和探究活动中去，充分自主地进行实验和探究活动中达到理解，更要用更多的时间让学生从会说中增强记忆，才能让学生真正获取更多的科学知识，学到技能，才能培养情感，培养素养。

那么，应当如何引导学生从自主的科学探究中获得更多知识呢？我是除让学生在先会说中进行实验和探究，在互动中获取知识外，增加记忆的时间，给学生更多的时间，只有这样方能让有效地课堂的实验和探究的质量，得到提升，达到培养学生科学素养之目的。以下是我在教学中积累的点滴作法。

1.根据教学内容的不同特点让学生说和记忆，让学生自觉地进行实验和在探究中记忆

科学探究离不开材料，而材料的来源绝大多数是教材。教师可以根据学生的年龄特点，推测他们已拥有的生活经验，再结合当时当地的实际情况，围绕教材给以理解，让学生带着理解的知识，再进行说，会说以后再实验和探究，使学生在不断的理解与说中，得到探究的快感，刺激学生尽情地投入到说与实验和探究活动之中去，从而使实验和探究活动中把知识更巩固，让记忆更清楚，让学生学知识收到事半功倍的效果。比如，我在教学《浮与沉》时，我向学生提供了小卵石、泡沫块、小石子、空瓶子、小木块、啤酒瓶盖等材料，让学生以小组为单位，用老师提供材料进行探究活动，观察有什么现象，然后引导用自己的话说出来，学生的热情一下子便高涨起来了，进行探究活动的兴趣也越来越大。经过一番尝试和玩弄，他们发现了不少奇怪的现象。于是，他们将一些问题在小组内提了出来，组长为他们作了归纳：（1）为什么泡沫块、空瓶子、小木块等会浮，而小卵石、小石子则会沉呢？（2）为什么塑料尺子轻轻地放在水面会浮，而用力放则会沉呢？那么，塑料尺子到底算浮还是沉呢？（3）为什么啤酒瓶盖也会和塑料尺子有相同的现象？（4）空瓶子放入水底为什么会很费力？（5）潜艇为什么能在水里能上下自如呢？（6）轮船是铁做的，为什么也能浮的水面上，并且还能装很多的货物呢？……

学生说出并提出的这些问题，正是我们这节课要探究解决的。我趁机将这些问题在课堂上提出来，让大家共同参与探究。学生在自己的质疑声中去探究，当解决了这些问题时，接着训练说生会熟练地口头表达，这样让学生对这里的知识也更清楚了，对以后的记忆打下了良好的基础。

2.联系当前实际合作讨论，让学生在互动中说，在说中获取知识

未来的社会是必将是一个合作型的社会，对个人的合作意识和协作能力的要求必将与日俱增，也就是愈来愈注重个体融入整体之中。任课教师有责任在鼓励学生小组探索的基础上，组织和引导学生开展讨论，认真地倾听他人的意见，让学生在激辩中探究，并通过研讨来深化探究，使个人的发现变成大家共享的财富。

比如，我在教学《人对环境的影响》这一课时，以小组为单位，让学生互相协作，用不同的方法去测试空气，之后，在小组内互相说说自己是怎样发现空气是否受到污染的，最后，推选出一位学生汇报。

我对学生说：哪位同学先来给大家说说，你是怎样发现空气受到污染的？

学生答：我是用白色塑料袋来玩空气的。先将袋口张开，当空一兜，然后快速抓牢袋口，塑料袋便鼓鼓的了。有许多空气，要是我用笔尖一戳，空气就出来了，我用手放在小洞口，感觉痒痒的，只一会儿的功夫，塑料袋便瘪了。

同组的另一学生：我想补充一下，当袋子被戳穿时，我当时把手放在洞口，感觉不光痒痒的，似乎还有一股力想把我的手推开哩。还有，你们看，这个袋子原来是白色透明，现在袋子已变了颜色。我估计这袋子里的空气被污染了。

如是我赞扬道：非常好！你们从白色透明袋子上的污迹来判断袋中的空气受到了污染。方法十分正确！

也有学生说：老师，我们是用瓶盖和白纸板来测试的。

我鼓励说：很好，把你们的做法向大家说一说吧。

学生们说出各自的实验：我们先将瓶盖放在白纸板上，然后将白纸板放到公路边、工厂旁、车库等地方。过三天时间后，将瓶盖拿开，白纸板出现了奇怪的现象……白纸板变成灰色的了，只有瓶盖遮住的地方还保留原先的白色。这说明，这些地方的空气都被污染了。

这堂课，学生根据实际情况，分小组合作探究，让学生在激烈的辩论中获取新知，教学的效果十分理想。

……

科学探究是科学学习的核心，在课堂教学中，只有让每一个学生都积极参与以探究为主的学习活动，在说中去探究，在激辩中去求知，在说中记忆，让被动学习变为主动，才能更好的实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。

参考文献：

[1]河北人民出版社三年级科学上册《浮与沉》.

[2]河北人民出版社五年级科学上册《人对环境的影响》.