浅谈高中英语如何教学

邓学国

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0379-01

目前，以"素质教育、培养学生的创新精神和实践能力"为主题的教学改革活动，正在全国初、高中学校广泛开展，我校高中英语教育也以改革为契机，组织学生进行听、说、读、写的活动。学校要求英语教师依据教材启发学生思考，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项基本英语能力上，重点培养学生分析和解决问题的能力，最终达到综合能力提高的目标。因此，英语教师有必要结合自己的教学特点对课堂上的教学内容、效果、学生反应等教学环节进行系统反思，从而进行改革创新，做到及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足、提高课堂质量，为提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。

1.对高中英语教学的重新认识

当前，在应试教育的压力之下，不少老师认为英语教学必须进行"应试教育"才能帮助学生考好试，进行"素质教育"就不能有针对性地应考，他们认为"素质教育"和"应试教育"是相互对立的。最终导致学生学习英语的主动性不强，对老师的抵触心理比较严重，甚至对英语学习产生厌恶心理。而事实上，"素质教育"和"应试教育"不是相互对立的。学生的听、说、读、写、译几个方面是相互影响的，任何一个方面发展不好都会影响其他几个方面的发展。

2.教师要改变传统的教学模式

教学改革要改变传统的教学方式，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快的提高英语教学质量呢？利用情境教育法是一条捷径。这是因为：情境教学可以激发学生的学习兴趣，同时在教学中让学生学会知识。如教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把"死"的书本知识重新回归到"活"的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用；主要的是，表演对话可以培养学生英语学习的兴趣，激发他们的求知欲。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，因而，能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。

3.与时俱进，不断利用新技术提高教学效率

所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。利用IT技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的英语学习软件丰富了学生的学习策略。《疯狂李阳英语》，《金山单词通》，《英语听力通》，《轻轻松松学口语》，《英语口型教师》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获取成功。老师在英语教学中要适时做好指导和推荐工作。

4.课堂听课、预习、复习，三者关系互动处理

课堂教学是学生在教师的指导下，通过听、说、读、写的基本训练，获得英语基础知识、基本技能和交际能力的主要途径。45分钟的课堂时间最重要的问题就是"投入"，要做好"投入"，以下两点至关重要。首先要全神贯注，这不仅是对教师讲课而言，对同学发言也是如此。别的同学发言正是你练习听力的好机会。其次应该做到多想、多说、多练。"多想"是指老师讲课时，你的思维要跟着老师的思路走，同时还要多动脑筋。"多说、多练"就是要积极大胆发言，积极参与到老师指令的对话、小品、复述等活动中去，在实践中培养自己的语言交际能力。

预习时，同学可以先读记生词，再听对话或课文，并做相应的阅读理解，根据材料回答问题或进行缺词填空等，以检验预习效果，在此过程中同学可以把在预习中碰到的有疑惑的地方做上记号，以便第二天听课时解决。

复习是完成学习任务、提高学习质量不可忽视的重要环节。

5.制定科学的学习计划

第一，单词的学习是我们大家必须要攻克的堡垒，根据英语新课程标准的要求，从开学的第一天起每天学习5个新单词，3年乘以365天乘以5等于5475个单词，三年下来积累的词汇量来对付高考应该是小菜一碟。这样的话你将成为高考的胜者，因为现代高考的趋势是词汇量加速度，掌握了词汇你做高考题就像看小说一样得心应手。第二，通过背诵文章来提高也将达到事半功倍的效果。每周背诵一篇文章，从简易的文章开始，这样不到高考的第一轮复习你就能完成背诵80篇文章的任务。第三，平时听力和阅读的训练要持之以恒。第四，语法的学习很重要，我们在初中学习的语法知识总的来说比较肤浅，而高中的语法将有一定的深度。第五，英语的写作也是必考的内容。俗话说"读书破万卷，下笔如有神"，写作和阅读是紧密关联的，阅读量的增加能促进写作，每周写一篇100词左右的短文，坚持写英语日记也能大大提高作文水平。

6.培养学生用英美人的思维方式去学习语言文化

在英语学习中，我们时常遇到一些文化内涵词，就需要学生用英语国家人的思维去学习，摒弃汉化的英语学习方式思维。例如"moon "（月亮）就反映了不同民族的文化教育以及文化习俗。中国人看到"月亮"，常常联想到中秋佳节。而美国人看到"moon"则往往联想到登月，太空等。教师应把"moon"放到一定的文化背景中教学。又如，在中国，"龙（dragon）"是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人以龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对"龙"就没有这份特殊的情感，甚至将"龙"理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。这一系列文化内涵词，需教师循序渐进地培养学生的文化意识，学会用英语国家的思维去学习英语。

7.推荐阅读

文化内容十分丰富，涉及到生活的各个方面，教师又不能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，那么，为了扩大学生的知识面，有效地增加语言知识和文化知识，必须指导学生进行课外阅读。教师可以向学生推荐一些英美国家的社会文化背景知识的优秀书刊。如《英美概况》、《英语学习文化背景》、《二十一世纪报》等。此外，鼓励学生踊跃参加英语活动，指导他们搞英语角、英语沙龙等，从而拓展学生的知识面。

8.利用直观化教学手段，体验异国的文化氛围

利用一切可用的教学手段，创造一个文化语言环境，能使学生体验异国的文化氛围。可以通过收集和利用一些有关英语国家的物品和图书，让学生获得较为直接的文化知识，了解外国艺术，雕刻，建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，有利于学生体验和感受英语国家的文化，排除民族文化差异的偏见，培养尊重他人的民族习惯。

21世纪是国家和民族之间相互依赖的世界，英语是国际性语言。人类社会本身有很多的共性，但各民族之间同时存在很多的差异性，这就要求我们必须和来自不同社会背景，不同文化背景，不同的社会制度，不同宗教信仰的人们共同存在一个多元化的世界里。因而，我们在外语学习中，要注意培养学生的跨文化意识与知识，让学生了解英汉两种文化的差异及在语言中的不同表现形式。这样，才能减少学习中的错误，更有效的进行交际，才是外语教学的最高境界。