浅谈小学一年级学生数学语言表达能力的培养

内蒙古凉城县麦胡图镇中心校 蔡利芳

浅谈小学一年级学生数学语言表达能力的培养

内蒙古凉城县麦胡图镇中心校 蔡利芳

数学课中培养学生的语言表达能力，即“说”的能力，是提高学生思维能力的重要手段。

轻松 创设 采取

一年级学生年龄小，数学语言表达在起步阶段，课堂上常常有以下几种表现：不会说的怕说；想说的又不敢说；敢说的又说不好。思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和规范性。所以我认为，在数学课上教师要有意识地培养学生的数学语言表达能力，让孩子能快乐地“说”数学。

一、轻松课堂，让学生敢说

教学中，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。

例如：当学生说不出时，我就和蔼地说：“不要紧，慢慢想，一会老师还找你。”当学生说得不太完整时，我就帮助他（她）说：“不错，如果你能结合某个地方，那就更完美了。”当学生说错时，我就说：“没关系，你可能在某个方面混淆或弄错了，再想想看。”当学生有独到见解时，我及时鼓励他：“你真行，肯动脑，有创意。”

二、创设有趣的教学情境，让学生想说

在教学中教师要根据实际情况将书本提供的内容进一步生活化、动作化、情景化，使学生全身心地置于真实的数学活动环境中，让学生产生迫切想表达内心思想的欲望，自然地流露，主动地参与到说的过程中去。例如，在教学“比一比”这一内容时，课本提供了一幅插图，我觉得这样还不能激起学生的兴趣，于是我把这幅插图用电脑制成了课件，把“静态”的插图变成了“动态”的情境。

首先我问:“小朋友，听说过《三只小猪》的故事吗？”我边说边电脑显示：“现在这三只小猪造房子的本领越来越好了。现在天天帮助其他小动物盖房子。今天，小白兔也要造房子了。它们请小猪来帮忙。”（显示：小猪搬木头走出来。）

这样一显示，学生的直觉感官被牢牢地吸引住了。接着让学生来说说看到了什么？分别有几个？然后进行多和少、同样多的比较。课件把学生说的内容不断地显示出来，这样大大激发了学生说的兴趣。

三、采取有效的激励机制，让学生愿说

每个孩子都渴望得到老师的表扬，但不同年龄段的学生对表扬的形式有不同的需求。一年级的学生年龄小，他们除了希望得到老师的口头表扬以外，更倾向于老师奖励的“小红花”“五角星”等，这些对他们来说就像宝贝一样重要。所以在班级中，我们要建立一套完整合理的激励机制，以此来推动学生说的愿望。

要培养一年级学生的说话能力，并非一朝一夕的事，它是一项长期并艰巨的任务，它需要教师充分挖掘各种有利因素，并持之以恒。作为小学教师，要尽自己最大的努力让孩子们能快乐地学数学，说数学，体验学习的乐趣。