锤炼课堂语言，构建激情课堂
——浅谈课堂教学中教师的语言魅力

河南省鹤壁市淇滨区第一中学 张志远

锤炼课堂语言，构建激情课堂
——浅谈课堂教学中教师的语言魅力

河南省鹤壁市淇滨区第一中学 张志远

本文主要介绍了课堂教学中教师语言魅力的主要特点及使用策略，教师课堂语言的魅力主要体现在教师课堂语言应具有鼓励性、启发性、耐性、渲染性、幽默感，还表现在恰当地使用肢体语言和指令性语言。

鼓励性 启发性 耐性 渲染性 幽默感 肢体语言 指令性语言

在组织课堂教育教学中，教师使用最广泛也是最直接的方式就是语言教学。教师课堂语言的科学性、有效性、艺术性直接关系着我们课堂教学的效果。那么，在打造生本、学本课堂，构建激情课堂、生命课堂的形势下，教师该如何锤炼自己的课堂语言，更好地提高自己的亲和力、课堂驾驭能力，才能让生命的灵性在课堂中得以彰显，在充满激情的课堂氛围中实现课堂的高效呢？

为此笔者做了长期的摸索和反复的实践，现总结如下：

一、教师课堂语言要具有激情和鼓励性

为了达到更好的教育效果，教师的课堂语言要融感恩教育、赏识教育和励志教育等多种教育形式为一体。特别是对于想要放弃或破罐破摔的学生，要反复告诉他们过去不等于未来的道理；告诉他们只要学何时都不为晚的道理，因为知识是不变的而人是有主观能动性的；要告诉他们不是学不会而是不去学的道理，并举些生活中的典型例子加以论证，如邓亚萍退役学英语的故事。教师的声音要富有高低变化，充满激情和煽动性。

二、教师课堂语言要具有启发性

尤其是在提问学生之前或者学生在回答问题出现困难时，教师应根据所涉及的问题给予提示或启发，以让学生能够更好地回答上来。比如：你是不是可以这样来考虑一下；你还记得上节课我们所做的笔记吗等(Can you remember…？)。

三、教师课堂语言要具有耐性

当学生回答问题出现了困难时，教师此时的语言更要有耐性，不能一味地催学生快点回答，另外教师还可以降低问题的难度，从而让学生完成任务。即使学生回答得不太完美也要先给予肯定之后再告诉他们如何如何会更好。如果碰到学生回答不出来时也要告诉学生没关系，并让他们再考虑考虑。这样学生就会消除恐惧，逐步张扬自己的个性。

四、教师课堂语言要具有渲染性

在讲到重点内容时，教师要提前告知学生下面是本节课、本章甚至是本册书的重点内容，有多么多么的重要，并大声询问学生能否认真听或做好笔记。学生有了思想准备进入了状态然后再开始讲，这样效果就会好得多。如你们做好准备了吗？（Are you ready？)注意了！（Attention，please)。

五、教师课堂语言要具有幽默感

幽默的语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形象生动地再现。在课堂上，教师的语言如果富有幽默感，他就可以创设出风趣动人的情境，驱除学生学习疲劳，引发学生学习兴趣，强化知识记忆，消除学生的紧张感，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的课堂效果。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听。这就说明课堂效果与教师的“努力”不完全成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而有时会出现事倍功半的现象。因此，教师必须加强课外阅读，多角度发散性思维，并努力培养自己开朗、乐观的性格。

六、教师课堂语言的魅力还表现在恰当地使用肢体语言

要开启学生的心扉，激发学生的学习兴趣，恰当地使用肢体语言也会起到四两拨千斤的效果。“眼睛是心灵的窗口”，“面部表情是情绪的晴雨表”，有时一个眼神会让学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生永生难忘。因此，当我们看到学生在开小差或随意说话时，当有些学生回答问题出现错误时，我们不要过多指责或批评，而应用一些恰当的体态语言加以暗示。为此教师的目光要频繁地和学生进行交流，用目光告诉他们老师无时无刻不在关注着他们；教师要经常地走下讲台以提醒学生参与到每个教学环节中去，这样就会收到“此时无声胜有声”的效果。

七、教师课堂语言魅力还表现在恰当地使用指令性语言

恰当地使用指令性语言会实现课堂教学氛围严肃活泼的统一，避免一统就死，一放就乱的问题，从而使课堂教学充满节奏感、生命的律动。笔者在自己的课堂教学中不时地使用以下指令性语言以实现课堂增效的目的。如：“尊重别人，尊重自己”就是让学生做到在别人回答问题时，自己认真倾听，做优秀的听众；“做一个令他人感恩的人”就是要鼓励学生在小组合作帮助别人中实现自己的价值，使兵教兵的策略持续地发展下去；“过去不等于未来”就是要告诉学生何时学习都不为晚的道理。这些指令性语言充分体现了让学生学会尊重、学会合作、实现自己价值的理念。

总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了锤炼课堂语言的重要性。一位优秀的教师不仅应是一位演员，而且还应是一位演讲家。教师应该不断地以提升自己的语言魅力为突破口来提升自己的课堂驾驭能力，提升课堂效果。教师课堂语言科学、高效、艺术了，教师会在课堂上游刃有余地抓住每个学生的注意力，感染带动他们投入到每一个教学环节中去，从而更好地激发起他们的学习热情，达到课堂增效的目的。特别是在大班额、纪律差的课堂上更会显示出教师语言的“力量”。如果每一位教师都能够积极地去研究教育学、心理学，并勤于锤炼自己的课堂语言，那么我们的课堂教学定会充满魅力，从而打造具有自己特色的激情课堂、高效课堂、生命课堂。

[1]蔡林森.2010.教学革命──蔡林森与先学后教[M].北京.首都师范大学出版社

[2]崔其升.2010.崔其升与杜郎口经验[M].北京.首都师范大学出版社