初中与小学英语教学衔接问题的实践性研究

安徽省蚌埠市淮上区沫河口中学 张学兵

初中与小学英语教学衔接问题的实践性研究

安徽省蚌埠市淮上区沫河口中学 张学兵

在中小学英语教学中，教师要注重教材内容的衔接，大胆取舍与分层教学；注重词汇教学的衔接；注重语法教学的衔接，使小学内容与中学内容有机结合起来，从而提高学习效率。

英语 衔接 方法

在中小学的英语教学中，教育部提出大中小学一体化的英语教育教学指导思想，这个指导思想已具体反映在《英语教学课程标准》中，并分别对语言技能、语音技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面提出了相应的具体内容标准，并将该标准按英语能力水平设为九个级别。小学六年级结束要求达到二级标准，中学九年级结束要求达到五级标准，其中七年级应是达到三级标准。并对各级别学生应在听、说、读、写等方面提出具体要求和指导建议。但是，在现实教学过程中，仍然会出现较多初中起始年级学生学习困难的现象，无法达到上述要求的级别。现在就中小学英语教学衔接问题和策略做些实践性研究。

一、存在问题

问题一、小学与中学的英语教材内容重复较多。

蚌埠市小学英语使用《PEP primary English》教材，由人民教育出版社与加拿大灵通教育合作编写，学制为四年，从三年级开始至六年级结束。初中使用的《GO for it》教材为人民教育出版社与美国圣智学习集团合作编写，学制三年。两套教材在编写上出现大量重复内容，包括词汇、句型和语法，从而导致在实际教学中出现严重的重复教学现象。两套教材教学目标有重复，也有不同，小学阶段侧重听、说、读的练习较多，写的练习较少。

问题二、衔接不紧密，有脱节现象。

在农村镇中心小学与村级小学的英语教学重视程度不同，英语师资力量不同，双重原因导致有些学生到了初一对字母、单词拼读还是模糊不清，词汇的遗忘率较高，有的单词句子会读，但不会写，甚至有的来自村级小学的学生对小学学过的单词既不会读，也不会写；而来自镇中心小学的学生英语素质普遍较高，已有了很好的英语基础和较高的英语水平。参差不齐的学生成绩，导致教学的开展非常困难。

问题三、学生英语学习能力两极分化提前并加剧。

小学英语学制为四年，到六年级毕业时，学生英语水平已出现两极分化现象。由于中小学学习方法、学习手段、评价方式各不相同，两极分化现象更趋严重，有的上初一时就已对英语学习失去了兴趣。中学英语教师多注重知识的传授，往往轻视对学生学习兴趣的关注。为此如何减少分化，中学英语教师如何进行有效的衔接教学，如何促进学生的可持续发展成为亟待解决的问题。

二、解决问题的方法

方法一、注重教材内容的衔接，大胆取舍与分层教学。

如上所述，由于中小学英语教材在内容上有大量的重复部分。如何做到有效衔接？首先，初中英语教师要对小学英语教材进行了解与研究，做到心中有数。在教学中根据学生的反馈信息，对所教内容大胆取舍，优化教材内容，进行高效教学。例如，初一英语教材Starter Unit 1-3从26个字母学起，而学生在小学已经学了四年英语，大可以用复习的形式快速上过。诚然，在班级教学中也有个别小学时没有养成良好学习习惯的“学困生”，这就要对这部分学生特别关注，对他们进行补差补缺，分层教学，个别指导。在教学中既要使优者更优，又要使后进生赶上大部队。快速有效的教学节省的时间，又可以进行大量的对话、表演、读、写等操练，又反过来巩固提高了教学效果。

方法二、注重词汇教学的衔接。

在英语词汇教学方面，小学阶段注重听说读的训练，对写的训练明显不够，学生没有相应的词汇量，在初中就无法适应大量的词汇量和篇幅阅读练习，因此，初一英语一定要脚踏实地运用各种方法增加学生记忆词汇量。如读音拼读法、类比法、构词法等。初一与小学阶段有大量重复词汇，初一第一册共计词汇有500多个，其中在小学阶段就出现的词汇高达400多个，达到70%多，因此，初一英语教师在教学中要注重重复词汇的复习教学，并要重视新出现词汇的教学。

方法三、注重语法教学的衔接。

《课程标准》中指明，小学英语语法教学目标：（1）名称单复数；（2）主要人称代词的区别；（3）动词的形式变化；（4）表示时间、地点、位置的介词；（5）简单句的基本形式和表意功能等，甚至小学六年级时要求学生要知道一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的用法。而初一英语上册从starter unit1—unit9的教学中只包括前一部分内容，对现在进行时、一般过去时和一般将来时的内容都没有涉及到，把它们放在了下册上，也就是说，初一上册中的语法都是小学学过的。

在实际教学中发现初一学生对词性的概念、人称代词、名称单复数等基础知识一知半解或模糊，这就要求初一老师在传授语法知识时，应采取渗透加练习的模式，即在句型、对话中对学生进行相应的语法复习回忆式巩固教学。例如，This is a pen.These are pens.What are these？They are pens.通过实例讲解，让学生自然理解单复数的区别及用法，在进行基数词与序数词的教学中让学生排成一队自己报数，然后老师报序数词，学生报姓名等有趣的形式，让学生体会两者的区别。对语法的教学要在教学中逐步渗透、回忆、巩固提高学生的理解，使小学内容与中学内容有机结合起来，提高效率。