浅谈我校综合实践活动课程的探索和实践——吃出健康，早餐我来做

河北省衡水市珍宝街小学　王月芳

浅谈我校综合实践活动课程的探索和实践——吃出健康，早餐我来做

河北省衡水市珍宝街小学王月芳

本文主要内容为利用实践活动课，以“吃出健康，早餐我来做”为主题，根据教研组的统一部署，组织、实施综合实践活动，包括课程实施的背景，课程开发和实施组织机构的设立，课程开设，课时安排，课程资源的挖掘、保障和评价等。目的在于充分发挥学校德育教育优势，引导学生亲历、探究和体验，丰富学生课余生活，培养学生独立、感恩之心。

综合实践活动独立动手感恩

一、课程实施的背景

综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以学生自主探索学习为主要特征的一类新型课程。它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四大领域，具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点。

我校硬件设施完备，教育理念先进。结合学校实际情况，充分挖掘身边资源，我校将综合实践课程与日常教育活动进行有机整合。在日常活动中按照统整的思想，有机、有序地安排活动，树立一种课程的意识，用综合实践活动来实现日常活动的有效，甚至高效，是大有可能的。转变观念，开拓思路，综合实践活动课恰恰是我们师生处处可实践，时时有发现的乐园。确定了从日常教育活动中开发综合实践活动主题“吃出健康，早餐我来做”。

二、综合实践活动课程开发和实施组织机构

为确保综合实践活动课程的常态有效实施，我们构建以综合实践活动课程为载体，以“吃出健康，早餐我来做”为主题的综合实践活动课程的运行机制。

第一层次：学校综合实践活动课程领导小组。

主要负责本校的综合实践活动课程的实施方案，制定综合实践活动课程的年度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作，负责课程的校内外教育资源的开发等。

第二层次：教导处。

教导处负责学校综合实践活动课程的整体规划；负责“综合实践活动课程”的组织、实施、管理和评价。检查实施的进展情况，制定有关“综合实践活动课程”的学生评价方案和教师管理评价方案，并开展实施考核评价；教导处为广大学生和教师提供“综合实践活动课程”相关的信息和科研方面的支持。选编综合实践活动成果资料，负责学生、教师课题的申报、评奖工作。从活动内容、活动方式等方面进行规划和指导。具体指导各年级的“综合实践活动课程”活动观摩、展示、交流；负责综合实践活动课程资源的设计等。

第三层次：综合实践活动教研组。

综合实践活动教研组把“综合实践活动课程”列入教研组活动计划，组织本教研组进行综合实践活动理论学习，将日常教育活动与综合实践活动有机整合，让学生成为综合实践活动课程的主体，成为学校的主体。

第四层次：综合实践活动课教师。

综合实践活动课任课教师根据教研组的统一部署，组织、实施综合实践活动，包括选题分组、主题活动的开展实施、成果的展示等。对学生研究的每一环节——选题可行性、资料收集、调查研究、课题报告撰写、结题展示等给予具体指导，同时做好团队协作、安全防范和有关部门联系等。

三、综合实践活动的课程开设

1.课程总目标。

结合我校“吃出健康，早餐我来做”为主题的综合实践活动课程，充分发挥学校德育教育优势，引导学生亲历、探究和体验。使学生锻炼自身基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及知识的综合运用能力和创新能力，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，培养学生的主人翁意识和规则意识。

2.分阶段具体目标。

综合实践活动课程内容包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域，结合我校综合实践活动的资源开发和特色办学的理念，我们将课程进行以下目标定位：

（1）研究性学习。

三年级：学会提出问题、完整的表述问题。学习制定活动方案，能够在小组内合理分工，尽量做到根据每名同学的优势和特点进行分工。初步养成观察身边事物的习惯，认识观察的重要性，培养学生的动手实践能力和初步的搜集信息资料能力。

四年级：学会简要表述问题，能够把握问题的实质，培养规划设计能力，了解活动方案的结构，学习制定活动要领，培养调查访问能力、总结交流能力、实验观察能力。活动中培养学生初步的总结和反思意识。

五年级：学会分析问题的重点和难点，学会撰写研究方案，会明确制定研究任务，提出研究的主要目的。学会合理地利用自己和他人的优势，学会组建团队和小组合作的方法，能够比较明确地把握活动过程中自己遇到的困惑。能够及时与同学或教师交流活动过程中的感受，在活动过程中自主地获取知识加以整理，体验过程总结、结果总结、方法总结等方法。

六年级：学会撰写研究方案，明确研究任务，尝试拟定调查问卷，撰写调查研究报告，尝试进行信息发布活动，能够进行成果总结与表达。所反映的共性问题进行归类，尝试利用文献资料来进行问题分析，尝试进行信息发布活动，学会编制简报、手抄报。

（2）劳动与技术教育。

学做营养早餐；热爱劳动，能用感恩的态度搭配营养的早餐，做一些力所能及的家务活。

走进生活，能向他人学习做各种早餐的方法，学习制作中国传统面食，为父母尽孝心。

（3）信息技术教育。

应用信息技术收集早餐营养的文献资料。能应用信息技术进行相关资料的收集、并能整理、筛选和分类。

能上网浏览，较熟练地利用网络进行相关资料的搜索，整理并加以综合运用，制作PPT或网页来介绍宣传自己的成果。

3.课时安排。

我校三至六年级的综合实践活动课，每周开设2课时，每周一节的信息技术课在完成规定教材内容教学外，要根据综合实践活动的需要培养学生在搜集资料等信息技术应用能力，配合班级主题活动。由学校负责监督，确保专课专用，不乱占课，保证学生活动时间。当然，各年级可因临时教学需要灵活采用弹性制，做到课时集中使用与分散相结合。

四、课程资源的挖掘

结合我校日常教育活动，从学生实际需要和能力培养出发，把综合实践活动课程与学校日常教育活动整合起来，运用综合实践的课程理念，重组、调试现有的校本课程资源，使之更适合学生，更富有生命力。实现资源共享，整体规划，协调组织，互为载体，同步研究，高效地实现学生发展，有利推进学校办学特色的形成。

五、课程保障

1.领导小组对综合实践活动课程开发与实施始终进行指导督导，参与研究。

2.不断加强学科培训，集思广益，采取多种形式的培训，提高教师素质。

3.建立和制定相关的综合实践活动课程开发与实施制度，做好制度管理。

4.根据学校的经济实力，逐步增加综合实践活动课程的投入，对参与课程的教师给予相应物质或精神的奖励。对学校的硬件设施，加强维护与完善，保障课程顺利实施。

六、课程评价

1.学生评价。

（1）综合实践活动课程采用过程性与终极评价相结合方式。

（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”“良好”“一般”“差”记录。

（3）学生成果通过调查报告、作品鉴定、竞赛、评比、论文、汇报演出等形式展示、学校来评价进行相关表彰。

2.教师评价形式。

（1）书面：教案、考勤评价记录、学生成绩资料。

（2）学生作品的展示与交流：学校每学期举行全校的学生作品展示交流活动，全校同学在展示交流活动中取人之长补己之短，互相促进，互相提高。学校把展示交流活动作为评价教师的重要标准，从展示的策划、准备到展示的效果等方面全方位考核。

（3）监督机制：教导处通过听课、查阅资料、访问等形式，每学期对教师考核。

我校综合实践活动课程的探索和实践是一项崭新的举措，它丰富了孩子们的课余生活，锻炼了孩子们的动手能力，增强了孩子们的感恩意识，作为一项创新型课程，它必将深入孩子的生活和心灵，焕发出勃勃生机。

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议

[2]陶行知.行知书信

[3]魏书生.班主任工作漫谈