教室文化里的班级识别特征

江西省上饶市广丰区洋口镇中心小学　王灵斌

教室文化里的班级识别特征

江西省上饶市广丰区洋口镇中心小学王灵斌

教室文化班级管理设计实施

教室是一个班级文化特征的重要表现处所，要实现班级的文化具有明显的识别特征，就要在进行教室文化布置的时候有一个系统的班级管理思想以及相应的设计和实施。

一、摆设重组激活教室硬件

在班级各种硬件的摆放和布置上，文化是有迹可循的。我们的讲台、课桌椅、卫生工具和图书柜以及教具都是可以发挥起班级文化的承载作用的。

比如，我曾把教室的卫生工具从教室的后面一角换到前面一角一字排开，并规定非值日生不能随便使用。这样做有了三个效应。一是值日生不再把值日工作仅仅视为责任，还视为一种骄傲，因为只有值日生可以使用卫生工具；二是学生随意制造垃圾和下课第一件事是扔垃圾的习惯都有了彻底的改观，因为他们已经不能随时使用卫生工具来容纳和清理及随意制造的垃圾了；三是把卫生角是垃圾角的状况变为真正的工具角，并美其名曰“环境卫士”。

教室里的课桌椅都是人均一套，分八个小组。如果出现学生数是单数的话，整体摆放和座位安排就存在两个问题，一是随便哪个小组多一套，就不美观；二是这个单座显得孤单。为此，我把这个单座摆在所有小组的最前方中间位置，不隶属于任何一个小组，并命名为“文明示范生”专座，这样避免了一位同学老是没有同桌的问题和整体整齐划一与班级学生数之间的矛盾。

二、推陈出新让栏目真正为班级管理服务

一个班级的教室里不管是固定栏目还是机动栏目要有班级识别特征就要真正让它们为班级管理和学生成长服务。这就要创造性地利用这些栏目。

比如班规、班训就不能网上一搜，教室一贴，什么意思不管，干什么用也不管，而要根据学情、班情和班主任的管理哲学来生成和提炼。信息栏不光是学校的通知、公告，还要有班级里的东西。我曾在班级信息栏中挂有“道德法庭通告”和“幸福快车祝语”两个记录本，记录的就是班级管理中的特色化自主管理的机构“道德法庭”和“幸福快车”的实施实况。争星栏的设计为体现班级中学生评价思想和方法，必须在“星”的名称和评价、展示的模式上通过学生的参与来生成和操作。才艺栏不能随便找些书画、文艺作品来张贴了事，要做到充分体现本班学生的才艺，能上作品的上作品，不能上作品的上相关图片和说明，让其真正成为学生成长过程中的展示平台。

三、自始至终经营班级栏目凸显发展轨迹

在班级的各个栏目的建设容易虎头蛇尾，雷声大雨点小。如果要体现其班级识别特征，就要自始至终地建设各栏目，让人一进教室就可以看出班级管理的过程和学生成长的状况。

比如，信息栏的内容按周期更新，才艺栏的内容定期更换，教育功能的主题宣传栏和黑板报要按计划进行维护，保证让学生天天关注，并不断促进班级生活的正能量，让其具备形成淳正班风的功能。

我曾利用教室的争星栏、才艺栏和各种布置在学生家长会时汇报学生的在校表现、进步程度和班级管理的主要措施，形象直观，效果很好。我带的一个六年级班就因为有了持续记录的“班级大事记”和“幸福快车祝语”而顺理成章地发动班委会制作成了毕业纪念的《我的小学六年级》电脑制作作品。有诸如此类成效，何乐不为！

一个班级文化的个性是通过一个个个性化而有效的管理环节来实现的，在如今教室文化建设蔚然成风的情况下，我们有必要腾出时间来反思和重构，别让我们的行为老是走在历史的车辙里。让我们把各自的班级教室建成富有识别特征的文化形象载体吧！