大数据时代新闻传播人才培养模式探讨

刘 爽

（作者单位：海南师范大学）

大数据时代新闻传播人才培养模式探讨

刘 爽

（作者单位：海南师范大学）

计算机网络的技术在不断发展，在这个过程之中，人们进入到大数据时代（The Big data era background，TBDEB）中，无论是生产还是生活，大数据都起到较积极的作用。新闻传播工作的角度来看，大数据对其带来了继续发展的条件，但也对工作人员提出更高要求，所以设立新闻传播类专业的学校，要对专业培养人才的模式予以研究并提升，保证学生的实际能力，但调查发现，现在这个工作环节并没有形成良性的发展状态，新闻传播整体教学效果不理想，培养人才各方面内容存在很多问题。本文将从这些问题出发，根据大数据时代对新闻传播者的新要求，就如何改进培养方案进行合理思考，对新闻传播类专业提升教学的效果提供有价值参考。

大数据时代；新闻传播；人才培养模式

计算机网络的技术几十年来一直在发展，这个过程中，网络之中储存的信息越来越多，人们可以通过各类别软件等获得自己需要的信息从而进行相应操作，这就是大数据时代。在大数据时代中，每一个工作类别都应该从整体上来进行改进，对于新闻传播类别工作来说，每一个采访、摄像人员、主持人、节目编导都要在大数据之中寻找消息，以此为主要工作方法，这样才能保证新闻文字、视频、图像等符合人们的要求，设立新闻传播专业的学校要认真研究，对本专业培养人才模式予以提升，解决当前存在的问题。

1 我国新闻传播类别专业培养人才方面存在很多问题

每一个专业都要有相应培养学生的方案，从而培养出拥有较高素质和能力的人员，为专业相对应的工作职位做好人才储备，对于新闻传播类专业来说，日后的工作主要包括采访记者、编辑人员、摄像人员等，每一项工作都对人员有非常高的要求，但现在，大部分设立新闻传播类别专业的学校在培养人员方面，都有很多问题。第一，教学思念比较落后，因为我国推动教学进行改革的时间还是比较短，所以在短时间内不能完全规避传统的教学思想，一是现在新闻传播类别专业中各学科老师，没有意识到大数据时代对新闻工作人员的新要求，还是只注重考试的成绩，认为自己的任务就是让学生们背诵专业的理论知识；二是没有一套完备的教科书，现在每一个学校使用的教材都是不同的，其中很多内容比较累赘，并不适合教学。第二，新闻传播类别各学科老师能力和素养方面不高，仅有一部分教学水平比较高的学校对老师进行培训，提高他们的专业能力，其余的学校或是没有重视或是条件不足，老师的能力比较差，甚至一些新闻学、传播学和编辑出版学的老师不是本学科毕业。第三，新闻传播类别专业培养的方案没有定期扩展内容，教学人员没有及时了解社会上对本专业人员的新要求，导致教学的内容比较狭窄或是落后，比如新闻传播类别中的编辑出版学专业，大部分学校还是以用方正飞腾软件编辑报纸版面为主，但是社会上排版的软件已经升级[1]。

2 大数据时代对新闻传播类别工作人员的新要求

一方面，强调实际操作能力人才，这是经济不断发展过程中，社会对工作人员要求最基本的一个方面，在新闻传播类别专业方面，要求工作人员可以熟练地工作，包括使用设备，每一个工作类别的人员都要有水平较高的技术操作能力，因为新闻各环节工作需要严谨，即使是娱乐八卦类的新闻，不仅要真实，还要可以抓住人们的注意力，所以编辑人员要灵活地使用语言，保证吸引别人的注意，采访人员要注意效率。总体来讲，每一个工作人员还要有自我学习的意识，并养成自我学习的习惯，及时根据新要求对自我进行提升，这样才能够做好自己的工作，为我国新闻传播整体的发展做贡献。另一方面，强调综合能力人才，因为每一个领域都在研究如何提升工作效率和质量，新闻传播工作人员要想对效率予以提升，每一个人就要掌握几种甚至是全部能力，这也是各个电视台、报社正在变革的一个方面，如电视采访人员要掌握采访、编写稿件、摄像和编辑视频等能力[2]。

3 大数据时代如何制定培养新闻传播类别人才模式的几点思考

3.1 合理设置课程，注重学生的实际能力

根据上文中提到的问题可以发现，我国整体上新闻传播类别专业培养人才的模式缺少科学性，主要原因是设立专业的学校不明确大数据时代对新闻传播类工作人员的新要求，明确新要求具体的内容之后，各个设立新闻传播类的学校要对自身培养人才模式进行改进，而最先需要改进的就是课程方面。一方面，大数据时代环境中，新闻传播各环节工作都需要使用计算机和相应软件，西方很多学校早已经在课程之中加入学习电脑和软件，我国设立新闻传播类专业的学校，要对本学校专业课程科目进行思考，结合大数据时代对新闻传播工作人员的新要求，提升学校的信息化水平，安装社会上使用的先进软件，如排版软件、视频编辑软件、图片处理软件等，合理安排课程科目的顺序和课节数，注意每一个科目之间的关联性，如新闻采编课程之后，下一节课可以是新闻编辑软件教学和实践课，其中要包括部分美术设计专业的软件，便于制作动图等。另一方面，学校在改进培养人才模式时，要以培养实际能力为重点，在学校内要设立实践课，包括实地采访训练和演习，且要注意校企合作，与学校所在地的电视台、报社等合作，让学生去实习或者参观学习，及时了解工作实际需要[3]。

3.2 对老师的专业能力和综合素质予以提升

培养人才模式需要老师来实施，所以要着重于对老师的能力予以提升：一方面，国家要重视新闻传播类别老师资历问题，设立考试，保证每一个新老师都可以具有较好能力，那么对于已有老师来说，学校负责人要对他们予以培训，提升专业能力和综合素质，让他们熟练掌握教科书中的内容，然后根据大数据时代中对工作人员的新要求，提升他们使用电脑和相应软件的能力，以为现在新闻手机软件比较多，教学内容之中还要包括客户端上传新闻的内容。另一方面，每一个老师要有自己学习的习惯和能力，掌握新的技能，将新闻传播类别工作各环节需要注意的问题予以告诉，提升学生的素养和态度[4]。这里需要强调一点，新闻传播各学科老师一定要注意对教学方法予以创新，根据教学的内容选择合适的方法，保证学生每一节课一直都在认真思考，在实践课时，老师要注意对学生进行指引。

4 结语

大数据时代对新闻传播类工作人员的要求越来越高，设立新闻传播类别专业的学校要注意仔细研究，对自身培养人员的模式予以改进。另外，相应的人员还要做好评价工作，对培养模式和教学情况予以考察，及时发现问题并进行解决。

[1]戴佳,史安斌.“国际新闻”与“全球新闻”概念之辨——兼论国际新闻传播人才培养模式创新[J].清华大学学报(哲学社会科学版),2014(1).

[2]马凓.以变应变:媒体转型与中国新闻传播教育改革——基于2014年中国新闻传播教育研究文献梳理[J].新闻研究导刊,2015(17).

[3]孙江.新时代新闻与传播硕士培养模式探究——以西北政法大学新闻与传播硕士培养方案为例[J].新闻战线,2015(19).

[4]杜友君,杜恺.全媒体时代之体育传媒变革与人才培养——中国体育科学学会体育新闻传播分会第九届学术年会综述[J].现代传播(中国传媒大学学报),2013(11).