把汉字教得立体些

福建厦门市集美小学（361000）杨淑珍



把汉字教得立体些

福建厦门市集美小学（361000）杨淑珍

［摘要］汉字是中华文化的精华。在汉字教学中，教师既要让学生记住字的音、形、义，还要让学生了解汉字其他方面的特性，从更多的角度了解汉字，学习汉字。语文教师在汉字教学中要把汉字教得立体些，掌握汉字内在的规律，全面理解汉字的含义，感受汉字独有的美，了解汉字所蕴含的文化，这样学生才会热爱、了解汉字，并运用汉字。

［关键词］汉字立体规律审美文化

汉字教学是小学语文老师的一个大课题。长期以来，汉字更多地被定位为读写工具，传统的汉字教学基本等同于识字教学，注重字音、字形、字义的记忆而忽略了汉字中所蕴含的文化内涵。汉字教学的主要目标是让学生更快更好地记忆汉字，机械地识记成了学生学习汉字的主要方法，长期反复紧张的记忆使学生记忆疲劳。老师们也不断尝试各种方法，如用游戏来增加识字的趣味性，但这些游戏方式的实质仍是机械识记。这样的机械识字一开始会有一定的效果，但随着识字量的增加，同音字、多音字、形近字开始增多，学生也开始混淆，错别字开始增加。

在汉字教学中，我们除了让学生记住字音、字形、字义以外，还要让学生了解汉字其他方面的特性，从更多的角度了解汉字，学习汉字。

一、掌握汉字内在的规律

汉字有象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字法。因为汉字造字的特殊性，使得汉字的字形、字音有其内在的规律，形成了一个个系统。比如形声字就是一个大系统。教学形声字时，要让学生了解形声字的形旁表义，声旁表音这一规律。形声字声旁表音的特点可以帮助学生根据读音记忆字形，学生只要记住声旁的写法就能写对带有这个声旁的字，避免写错字。如带有“尧”的字，学生容易写成右上多一点。我教学生书写带有“尧”这一声旁的字时，特别强调“尧”这一声旁的写法。学生牢记以后，就不容易写错了。同样的道理，也可以根据字形来判断读音，如“亦”和“亦”这两个声旁区别很小，只有一钩之差，却可以帮助学生区分“奕、弈、迹……”和“恋、銮、栾、弯……”这两组字的读音。

形声字又可以根据声旁或形旁特点分成多个小系统，根据小系统规律进行教学。如有“尚”这个声旁的字就可以作为一个系统来学习“裳、常、党、堂、赏……”。再如带“页”这一形旁的字也可以作为一个系统来教学。“颈、颜、领、须、额、项、顿、顶”都跟头有关，学生对字的意思就更容易理解了。

象形字的特点明显，顾名思义就是字如其形。根据象形字的造字特点，教学象形字的时候就可以让学生根据字形的演变规律来学习汉字。如教学“燕”时，从“”到“”再到“燕”，字形变化一目了然，燕子的头、身子、翅膀、尾巴在字形上表现得很清楚。

会意字的构字也有其内在规律。教学会意字这个系统的时候，教给学生会意字由义符组成的构字特点来学习字的意思，这样学生就不必对字的意思死记硬背了。如“逐”由“豕”和“辶”两个会意字组成，“豕”表示猪，“辶”表示一只脚，是追赶野兽的意思，后来引申为“追赶、追随”的意思。

二、全面理解汉字的含义

汉字有一字多义的特点，除了本义，还有引申义。字的引申义表现了词义的发展变化，知道一个字或词的本义和引申义，对词义的理解就会更加深刻，更加准确。学生知道了字的本义后，对由本义拓展引申的意义就更容易理解，使用起来就不容易错。教学汉字的时候，如果能够更全面地理解汉字的意思，就可以让学生对词义的理解更全面，还可以在了解本义、引申义的同时积累更多的词汇，为写作打下坚实的基础。教“盼”时，我让学生了解“盼”的本义是眼睛很美，如“美目盼兮”；后引申为“看”，如“左顾右盼”；之后又由“看”引申为“期盼、盼望”。教“美”时，我从“美”的本义教起，“美”是象形字，上面是羊形的头饰，表示好看，如“美目盼兮、美貌”；由本义引申为“好、善”，有“成人之美、美中不足、优美、精美”等词；由“美好的事物”引申为“使人满意，感觉舒适”，如“美滋滋、和美”。

了解字的本义还可以帮助学生减少错别字。汉字具有因义构形的特点，利用这个特点，讲清形义关系，可减少学生的书写错误。如“溪”右边下面部分的“大”，学生经常会因“小溪”这个词的影响而写成“小”。教学时，我跟学生讲了“奚”的本义：“奚”是会意字，本义指拿绳索拘系罪人，其中“爫”表示手，指抓住一个人的头发，“大”就是人张开手脚的样子。学生一下子就记住了，再没有写错。

汉字一音多字的现象给学生学习汉字造成很大的困扰，同音字字多量大，如果一味机械识记，对学生来说确实是一件难事。教学中，我们可以通过引导学生多了解字的含义来区分。如厦门人中秋节的博饼，很多学生根据自己的理解写成“搏饼”。我给学生讲“博饼”中“博”的意思：“博”指古代的一种棋戏，“博饼”也是一种博弈游戏，所以是“博”而不是“搏”。学生明白了字义，就很轻松地纠正了别字。再如“一鼓作气”，很多学生写成“一股作气”，那是因为学生对“鼓”字不了解。“鼓”的本义是“敲鼓”，作战时第一次敲鼓可以鼓起战士的锐气。有了这样的分析讲解，学生就不会把“鼓”写成“股”了。

全面了解字义还可以帮助学生学习多音字，多音字中有一类叫多义多音字，字的每个意思都有相对应的读音，教学的时候详尽讲解字义，学生会牢记字在不同词语中的读音而不必死记硬背。如“泊”有“bó”和“pō”两个读音。“泊”的本义是“浅水的样子”，浅水易停，所以表示船靠岸、停泊时要读作“bó”。读作“pō”时表示静止的水，如“湖泊”“水泊”“血泊”。

三、感受汉字独有的美

汉字的结构稳重端庄，上下左右都处于相互平衡、对立统一的状态中，所以除了整体感，还有一种审美感，人们见到汉字会油然而生一种审美的愉悦之情。

汉字教学中，我们除了要教学生把字写对，还要让学生进行汉字艺术欣赏，培养学生的审美能力，对学生进行美的熏陶。除了书法欣赏课，在平时的汉字教学中，教师还要引导学生观察汉字，教给学生欣赏汉字的方法。如教“伞”字的时候，让学生观察“伞”字的楷书，让学生说说从这个字感受到的美。“伞”字的美在于上面一撇一捺打开的角度正好，像一把撑开的小伞；一撇一捺的书写形体自然不生硬，整个字因这两笔显得有灵性；下面的部分平稳托住，使得整个字结构平衡稳重。

进行书写指导时，要让学生明白笔画要美观，横平竖直，撇、捺要写得舒展，像燕子张开的翅膀，竖弯钩的弯处要圆转，引导学生注意字的结构，让学生也能创作美的作品。为了整个字的紧凑、美观，字的某些部分往往要做出“谦让”，有的笔画要有变化，有的字形要变小、变窄，这样字才均匀好看，让人看着舒服。以“树”的书写为例，“树”有三个部分，为了紧凑都要变窄，其中“木”和“又”的捺根据避让原则要变成点，为了平衡，“木”和“寸”要写得差不多高，而“又”在中间要写小，这样整个字看起来就和谐了。再如“彡”的三撇要有一定的变化，包括形状、长短的变化，总体必须保持在一条竖线上，做偏旁的时候还要写得狭窄些，不能太宽，这样看起来整个字才平衡稳定。

汉字除了有形体美，还有音韵美。汉字有阴、阳、上、去声，声音有高有低，长短起伏，抑扬顿挫，读起来响亮，婉转动听，有节奏感，有音乐美，让人慷慨激昂，心娱神悦。音韵就像是一根红线，把一颗颗散落的珍珠穿成一串。

教学汉字的时候可以教给学生一些音韵知识，让他们根据音韵特点朗读，感受音韵美。如教学《红领巾真好》，可找出其中几行诗的最后一个字“鸟、跳、毛、苗、早、巢、好”，引导学生发现这些字的共同点就是带有韵母“ɑo”，初步了解押韵，感受押韵给诗歌带来的美。古诗教学中还可以教学生根据古诗的平仄规律读出诗的韵味，也可以让学生根据押韵的特点来创编儿歌，逐步掌握汉字字音在创作中的运用。

四、了解汉字所蕴含的文化

《语文课程标准》明确指出：“要培植学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在小学语文识字教学中渗透汉字文化，有助于学生语文素养的提高，有助于培养学生热爱祖国语言文字的情感，有助于中华文化的传承延续。

汉字负载了诸多文化内容，成为中华文化的载体，无论从字形到字义，都受汉民族文化的深刻影响，无论字形还是读音都有其文化功能。在汉字教学中，挖掘汉字所蕴含的文化，既可让学生高效率地识字，又可激发学生学习中国优秀文化的热情。

在教学汉字的时候，我们不应仅满足于教学生会读、会认、会写，还要重视让学生了解汉字中所蕴含的文化。文化来源于生活，学生通过了解汉字文化而更了解生活，也能根据所掌握的汉字知识解决生活中的简单问题。以教学“阴阳”这两个字为例。“阴”和“阳”在我们的生活中运用很广泛，也有比较深的文化内涵。但是，以学生的经验，他们更多地认为“阴”“阳”指的就是月亮和太阳。所以，我让学生从“阴”“阳”原来的意思入手，了解“阴”“阳”和山水的关系。“阳”指的是山的南面，水的北面；“阴”指的是山的北面，水的南面。我国有几十个城市的地名带有“阴”“阳”，了解“阴阳”的本义就可以判断名字带“阴”“阳”的城市的地理位置，如咸阳在九嵕山的南面，浙江山阴在翠微山北面，衡阳在衡山南面，华阴在华山北面……从这还可以了解先民们依山傍水而居的文化。

“阴阳”在生活中还有广泛的运用。昼夜有“昼阳夜阴”；男性有“阳刚之美”，女性有“阴柔之美”；生死有“阴阳两隔”“阴阳殊途”；君臣有“阴阳惨舒”；篆刻有“阴文阳文”。“阴阳”还表现在太极文化中。古人认为，天地之万物，是以“阴”“阳”二气造化而来，还认为万物都包含着“阴”“阳”这两种相反而又相成之气。历法中的“阴历、阳历”也是阴阳文化的表现。

教学汉字的时候，如果追根溯源，会涉及很多传统文化。如“江河”，“江”原来专指“长江”，“河”原来专指“黄河”，长江、黄河是中国两条最大的河流，最为人们所熟悉，所以便用“江河”指河流。比较有趣的是，北方河流称“河”的多，南方河流称“江”的多，这也是一个文化现象。

教“酒”的时候讲讲酒文化，教“葬”的时候讲讲中国的丧葬文化，教“祭”时讲讲中国的祭祀文化；教“龙”的时候讲讲中国的图腾崇拜……

汉字是中华文化的根，是中华文化的魂，是个巨大的宝库，是中华民族永不止息的文明源泉。我们有责任也有义务传承它，把它教得更立体，让学生更热爱它，更了解它，更会运用它。

（责编莫彩凤）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）10-088