小学体育《蹲踞式起跑》教学刍议

2016-03-05 23:04安徽怀宁县实验小学246100郑晓琴
小学教学参考 2016年12期
关键词:教法学法主体

安徽怀宁县实验小学(246100)郑晓琴



小学体育《蹲踞式起跑》教学刍议

安徽怀宁县实验小学(246100)郑晓琴

[摘要]蹲踞式起跑是短跑中常用的起跑方式。教学中,教师应充分体现学生的主体性,运用多种教学方式帮助学生提高蹲踞式起跑技术。

[关键词]蹲踞式起跑教学反思

贯彻落实以学论教是小学体育教育的发展方向,也是当前中国教育改革的主要内容。所有教师都应该更新思想观念,在教学中充分发挥自己的主体作用,深入研究教法,精心优化学法,让学生真正爱上体育课。下面就以《蹲踞式起跑》教学为例,谈一谈笔者对小学体育教学的一点思考。

一、蹲踞式起跑的概念

蹲踞式起跑是短跑中常用的起跑方式,其由三个动作组成:各就位、预备、跑。“各就位”:站在起跑线后,两脚前后开立(有力脚在前);前脚尖距起跑线约一脚半,后脚尖离前脚中部约一小腿长,两脚内侧相距约15厘米;两膝屈膝,后膝跪地;两手拇指相对,其余四指稍并拢,虎口向前,撑于起跑线后,约与肩同宽,两臂伸直,颈部放松。“预备”:臀部平稳抬起,稍高于肩,重心前移。“跑”:两手迅速推离地面,两臂用力前后摆动,两脚用力蹬地,后腿以膝领先积极前摆,前腿髋、膝、踝充分蹬直跑出,身体有较大前倾。正确掌握好蹲踞式起跑动作要领能增强学生的肌肉力量,锻炼快速反应及奔跑能力,提高身体的协调性,有利于学生的身体成长。

二、授课中的亮点

笔者在《蹲踞式起跑》教学活动中,大胆采用了学生为主,教师为辅的教学方式,运用多种教学方法,使本课达到了预期效果,学生蹲踞式起跑技术也得到了提高。

1.教学过程清晰流畅,课堂气氛活跃

对于课前的趣味热身与“长江、黄河”游戏,学生的参与热情高涨,很好地提高了学生的注意力与快速反应能力,为下一步学习蹲踞式起跑做了有力的铺垫。课中的启发式体验,给学生创设了一个自主、自学、自练的空间。课后的身心放松活动,笔者运用了几个简单的瑜伽动作,形式较新颖,学生在愉快的心情中身心得到了充分的放松。

2.通过任务型活动培养学生综合能力

本课中,笔者设计了“蹲踞式起跑”的启发性提问——示范讲解——个别模范——分组训练——对照检查——实景练习。在授课过程中,笔者先让学生掌握起跑口令:各就各位——预备——跑。然后在这个基础上分组开始学习蹲踞式起跑的技术,组织学生两人一组进行合作练习,让他们相互观察,互相指正,互相帮助。活动中学生们都能积极参与,勇于创新,充分体现了学生的主体性,激发了学生学习的兴趣。同时开展“30米快速跑”游戏,既强调了相互间的交流与合作,让学生感受到集体的意识与价值,又能为学生提供个体发展的时间和空间。

2.积极采取表扬形式鼓励学生

笔者在上课之前就准备了奖惩方法,表现好的多进行口头表扬,表现不好的进行相应“惩罚”。在教学前,对学生进行分组,表现好的选为小组长,表现落后的要做俯卧撑;教学中,加强小组长的组织能力,让他们配合老师在活动中对组员进行随时表扬,改变教师表扬学生的局限性。

三、教学反思

1.正确定位教师角色

在课堂教育中要正确定位教师角色,变主讲为主导。要实现以学生为主体的课堂教学活动,主动权在于教师,只有教师真正认识到自己在课堂教学中的角色与定位,学生的主体地位才能实现。建立以学生为主体、教师为主导的师生关系,把课堂教学活动提高到一个新的水平,是当前体育教师努力的方向。

2.在教法与学法中突出学生的主体地位

教法和学法是一个硬币的两个面,教法的作用是组织、引导、示范、控制、评价,学法的作用是主体、目的、内化、发展,它们是不可分割的有机整体。有什么样的教法,就有什么样的学法,我们要在教法与学法中突出学生的主体地位。教法与学法要互相配合,教师可以通过教法的改变来引导学生的学法转变,教师也可以根据学生学法的实际转变自己的教法。

总之,在今后的教学中,笔者会在实践中不断总结、提高,从改变教学观念入手,从根本上确立学生的主体地位,激发学生的学习动机,形成以学生为中心的生动活泼的教学局面,重视学生学习的主动性、探索性、创造性,从过去以教师单纯“教”“灌”为主的方法转向以教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计,在关注整体教学目标的同时,充分发展学生的想象力和创造力。

(责编罗艳)

[中图分类号]G623.8

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068(2016)12-075

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