浅谈如何提高小学生的动手制作能力

福建泉州市实验小学（362000）许萍萍



浅谈如何提高小学生的动手制作能力

福建泉州市实验小学（362000）许萍萍

［摘要］科学课的开展目的在于培养学生的动手操作能力，然而因为受到制作材料与课堂时间的限制，学生常常较难动手完成制作。因此，如何提高学生在科学课上的设计与动手制作能力是一个值得科学教师共同探讨的问题。

［关键词］设计动手能力科学课

在小学高年级的科学课上，几乎每个单元都有一节设计制作课，制作课要求学生综合运用该单元学习的知识，自己设计并动手完成制作。由于受到制作材料与课堂时间的限制，教师常常让学生在课堂上通过交流与讨论，设计出制作方案，然后作为课外拓展作业让学生在课外自己找材料并完成制作。事实表明，只有少部分学生会完成这项作业。因此，如何提高学生设计与动手制作能力是一个值得科学课教师共同探讨的问题。

通过研究发现从以下四个方面入手，可有效提高学生设计与动手制作能力。

一、激趣——带领学生感受科学的奇妙

学生在学校与各类兴趣班里穿梭，在家里不用做家务，更不会有机会走进大自然去体验，动手能力不足是学生普遍存在的问题。我们常常看到高年级的学生连鞋带都不会自己系。因此，就算上课碰到感兴趣、想研究的问题，觉得很难，想想材料不好找，加上家长不支持，能坚持做到最后的学生就更少了。因此，在科学课堂上，教师要充分调动学生的兴趣。如在《做一个生态瓶》一课中，我通过播放有关生态瓶的视频，并拿出自己制作的生态瓶，让学生看到欢快的鱼、虾、绿油油的水草，感受到生态瓶里的生机盎然，激起学生动手制作的兴趣，迫切动手制作一个自己认为最美的生态瓶。每个学生在面对大自然时，都有想要亲自体验的冲动，教师首先要做的就是点燃学生心中的火苗，使学生内心产生动手的需求，然后再鼓励学生大胆迈开脚步，动手实践。学生只有自己产生兴趣，动手能力才能有效提高。

二、模仿——“依样画葫芦”也能画出不一样的美丽

学生动手能力较差，有兴趣、有想法后不一定能自己动手完成制作。心理学研究表明，一项技能的形成需要反复的模仿练习。因此，教师在课上可以先拿出样品或样图，让学生有一个制作的方向，最好能进行示范或用视频呈现制作过程，让学生记录在自己的科学记录本上，以便回家制作时参考。不然教师课上讲得再详细、再精彩，学生听起来还是觉得很抽象。俗话说“所看即所得”，看比听更加直观明了。在实际教学中我们发现，虽然教师给学生介绍的只是一种制作材料，但学生做出来的作品却是多种多样的。如在《造一艘小船》一课中，有的学生用墨鱼的内壳做船体，不但轻而且不容易被水软化；有的学生用空塑料容器做船身，用雨伞伞骨和伞面做帆；有的学生用电子拼图元件安装马达作为小船的动力等。因为学生是边做边想的，所以他们在制作的过程中碰到各种各样的问题。但他们会自己想办法解决，在这个不断尝试的过程中，加以创新，不知不觉地超越了教师的要求，制作出与众不同的作品。

三、指导——做学生坚强的技术顾问

学生在制作时可能会因为碰到一些自己解决不了的小问题，会半途而废，多次失败后会让学生有较大的挫败感。为了避免这种情况的出现，首先，要求教师在课堂上要讲清楚制作的细节及需要注意的地方，尽可能将学生在制作的过程中可能会碰到的问题在课堂上给学生解决；其次，教师在布置作业后，要了解学生的制作情况，让学生感受到教师在关注自己的制作，充分保持学生的积极性，才能持续推动学生进行创作。如在《制作一艘潜水艇》中，虽然布置任务的时候学生信心满满，但课后收到学生的成品却很少。仔细了解，才知道原来有力不少学生在为如何让接口之间不漏水而头疼。这时如果有教师给出建议，学生的问题得到解决，交出来的成品一定更多；最后，教师要给学生树立信心，让学生相信自己的制作是能成功地完成的。给学生留下电话、微信等网络通讯方式，让他们在遇到困难时能及时得到帮助，保证制作过程能顺利进行，提高成品制作的成功率，从而提升学生的成就感。

四、评价——推进改善的良剂

我通常在每个单元内容结束时，安排一节课作为小制作品的展示和交流时间。学生带着自己的作品轮流登台展示，每个上台展示的学生就像在向全班同学展示自己最骄傲的新玩具一样。每当上台展示的学生拿出自己的作品时，台下总会发出阵阵惊叹声，不仅给上台展示的学生带来自信心和成就感，也“刺激”了那些没有动手制作的学生，激励他们下次也争取拿出自己的作品。在一节课中，不同的小制作在学生眼前轮番展示，学生容易产生比较心理，互相取长补短，为自己进一步改进小制作奠定基础。学生互评既是一个交流的平台，又是一个互相学习的机会，通过评价他人促进自身反思，从而形成进一步完善自己作品的内在动力。

总之，学生制作能力的培养是一个长期过程。教师要扮演好引导者的角色，激发学生动手制作的兴趣，提高学生的动手能力，实现科学课的终极目标。

（责编韦迪）

［中图分类号］G623．6

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）12-083