对账与结账说课稿

栾泽沛

[摘 要]文章通过观学情、说教材、论方法、展过程、谈反思五个步骤介绍了进行对账与结账课程讲授的经过。通过对课程讲授前后整个过程的详细介绍，学习其中的优点和长处，并对其中的缺点和短处进行改正。

[关键词]对账与结账；说课；说课稿

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 162

1 观学情

学习这堂课的同学们是大连市金融中等职业技术专业学校（下简称我校）金融事务专业一年级的学生。他们在学习过程中表现为学习情绪不稳定、注意力不集中、好动贪玩无自信但同时又充满好奇心、热情、表现欲强等心理特点。对于《基础会计》这门课程的学习已有了一定的业务处理能力，但由于这门课程专业性很强，因此学生的知识基础还是比较薄弱的。在这个年龄的高中生他们合作探究的能力很强，但是创新能力、理解能力和逻辑能力稍微弱些。针对这样的学情，笔者鼓励学生发挥他们的优点，增强自信，利用实际生活中的案例深入浅出地讲解，积极地引导他们进行更多的团队合作。只有了解学生才能更好地为学生服务。

2 说教材

本节课内容节选自高等教育出版社张玉森、陈伟清主编《基础会计》（第四版）教材中第5章第5节的“一对账和结账”，1学时。该教材突出实践性和前沿性，强化学生实践能力和职业技能的培养；对账和结账是企业会计工作的要点，因此也是基础会计学习的重要内容之一。本节课重点讲授了对账和结账的内容与方法，笔者将其中更换账簿这一内容调整至本章第1节，因此本节课不再讲授。做到了用教材教而不是教教材。

为了充分发挥学生的主体性，增强练习力度与培养学生兴趣，笔者确定本节课教学目标如下：

知识与技能：通过学习能够掌握对账和结账的内容、正确运用对账和结账的方法进行实务操作。

过程与方法：通过任务驱动使学生掌握对账和结账的内容与方法；通过小组合作和情景模拟，提升学生合作学习的能力，学以致用。

情感态度价值观：通过学习培养学生良好的职业习惯和谨慎的职业态度。

三维教学目标分别以职业技能、以职业发展、以职业态度为导向，锻炼了学生动脑、动手、动口的能力，让学生学会、会学、乐学。

根据教学内容，制定重点、难点、关键如下。

重点：对账和结账的内容。

难点：进行对账、结账的实务操作。

关键：在于对账和结账方法的运用。

3 论方法

本节课笔者以任务驱动法为主要教学方法并辅以讲授和情境模拟法。为了让学生在课堂上更好地完成学习任务，教师在课前制作并下发教学资料任务单。在把握新知识环节，完成任务一：连一连。掌握对账的内容。在实战演练和交流评价环节，完成任务二：做一做和说一说。掌握结账的内容与方法，进行实务操作与展示交流。在回归生活环节，完成任务三：比一比，在规定时间和行业要求下完成任务内容，实现拓展提升。实践了做中学、做中教的教学理念，为学生创造了一个和谐、民主、生动的课堂。目的是提高学生自主学习、独立分析和解决问题的能力。

教无定法、学要得法。中职业学校旨在培养适应岗位要求的技能型人才。因此在教学过程中指导学生使用：

观察分析法→教师指导学生使用观察分析法，观察教师给出的生活中的小视频，激发学生学习兴趣，引发学生思考对账和结账的重要意义。

小组合作法→学生使用小组合作法，以小组为单位，分工协作，完成各小组教学资料上的学习任务。

展示评价法→教师指导学生使用展示评价法由小组的“会计主管”将本组业务处理账证进行展示并阐述出方法过程。

通过学法指导让学生达到“会学、会做、会说”的能力。进而实现知识的内化生成，让学生学以致用。

4 展过程

本节课共分为六大环节，包括创设情境、把握新知、实战演练、交流评价、回归生活以及课堂回顾作业布置。

4. 1 创设情境在这一环节，笔者播放了一段生活中对账结账的视频，我们该如何解决视频中张女士的问题呢？学生们为她提供了解决方案——和医院对账，将张女士自己所记的账与医院账簿按照日期、内容逐日逐笔地核对，查找问题所在。

4. 2 把握新知

接下来，在把握新知这一环节，笔者继续引导学生思考，医院为减少这种情况的发生应定期进行账务核对，那都需要核对哪些内容呢？学生们在已经学习了凭证和账簿登记的基础上很容易归纳出应该要进行账证核对与账账核对。这时我再将视频中这种核对内容讲授给学生为账实核对。这三个方面即为对账的内容——账证核对：账簿与凭证间的核对；账账核对：总账、日记账、明细账间的核对；账实核对：货币资金、财产物资、债权债务的核对。这时，引入任务“连一连”来选择正确的对账内容，学生能够迅速准确地完成任务，强化了对知识点的把握，实现了会学的能力。

4. 3 实战演练

在这一环节，笔者将张女士与医院对账后续发生的故事讲给学生，原来他们之间出现差异，是由于医院没有将后加药品费用打入日流水单中，医院方面已经进行了更改，张女士也顺利地办理了手续。这时医院也终于能够将上月账簿进行结账了，那应该如何结账呢？变学生被动学习为主动探究结账工作的内容与结账方法。企业在每月度、季度、年度末，将全部业务登记入账、调整有关账项后，进行月结、季结、年结。这种演示动画的方式，让学生直观形象地掌握了结账的内容与方法，这时引入任务二“做一做”和“说一说”。将全班分为四个小组，每组8名学生，设会计主管一名，负责组织和审核的工作，会计员4名负责具体的业务处理，出纳3名负责货币资金的相关核算内容。四个小组根据此前登记的账簿进行对账和结账。在这一过程中，教师巡回指导，及时发现问题解决问题。例如，在学生结账过程中由于需要结出借方与贷方发生额的合计，于是很多同学在余额栏结账时也是将全部余额相加，这时，笔者及时纠正学生，余额栏登记的内容为余额，即本月、本季、本年末的最后的余额。这样学生实现了会做的能力。

4. 4 交流评价

在此基础上笔者为学生们设计了任务二的第2个环节“说一说”由各组会计主管将所做对账、结账内容进行展示并阐述方法过程。同学们根据评价表对这一任务内容的知识运用、业务处理、情感态度三个方面进行自评、互评、教师再加以点评，这些活动既锻炼了学生的逻辑思维又提高了学生的表达水平，让学生会说。

4. 5 回归生活

为了让学生更好地掌握本课内容，实现校企合作，笔者为学生创造了“职来职往”这一情景，现场连线我校实习基地——昶德会计师事务所的主管，她为同学们提供了一个岗位轮训的机会，要求同学们按照考核标准在规定时间内完成考核内容。这种企业与学生实时面对面的方式，让学生感受了真实的职场氛围，体会了岗位要求，不仅提升了学生的职业素养，也实现了会用的能力。

4. 6 课堂回顾作业布置

本环节笔者打破了以往课堂总结的形式，由学生根据板书对课堂进行回顾，自我归纳总结本节课学会了什么，大家争先恐后，纷纷发言：“老师，我学会了怎么对账；老师我知道了怎么结账啦。”等等，实现了对教学内容的加深和巩固。根据学生水平的不同，笔者采用了梯度作业。基础练习——完成习题集实训二的内容；实训操作——登录我校实习基地昶德会计师事务所网站下载相关资料进行业务练习；拓展探究——网上查找由于对账结账时发生问题的视频，进行分析。作业的布置并不代表着课堂学习的结束，课后，同学们可以通过新浪微博、腾讯QQ、微信平台等多种形式进行沟通交流，实现课堂延伸。

5 谈反思

本节课，笔者和学生们一起完成了一系列“学、做、说”活动，培养了学生的综合职业能力，实践了“做中学，做中教”的教学理念，使用任务驱动法提高了学生的业务操作能力，为学生以后的企业实践打下了夯实的基础，真正实现了学以致用。