浅谈多媒体教学在农村英语教学的作用

涂梦林

（四川省仪陇县先锋镇小学校 四川 南充 637600）

摘 要：多媒体英语教学激发了学生的学习兴趣，增强了师生互动，使抽象的语法教学形象化，从而能有效地提高课堂教学质量。

关键词：多媒体；学习兴趣；学习效果

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-147-01

传统的英语教学模式的一个显著特点是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生。在这样一个模式下，教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。这种教学模式既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。

近年来，随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体技术给我国英语教学带来了新的生机，英语教学模式正在发生革命性的变化。特别农村学校，学生了解较少，语言环境缺乏。利用多媒体课件的制作到上课这一过程中，多媒体对农村地区英语教学的帮助和影响是巨大的。以下，就教学实践谈一些粗浅的看法。

一、多媒体技术有利于增强英语教育的可信度

英语教师难当，英语课难教是一个不争的事实。究其原因，主要的一点在于以往语言多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低，加之农村孩子缺乏语言了解和练习的环境。而引入多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映现实的图片、数据、视频片断与英语课内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了英语教育的可信度。只有学生相信教师讲授的内容了，才会认真地听课并主动地学习，否则教师灌输得再多也只是徒劳。如，教授“were trying to save the earth！”时，仅仅从课本出发，学生的印象不深，可信度不高。而运用多媒体，以图像再现近年来有关环境受到侵害，给我们带来的伤害，学生对课文就有了更深的体会，笔者利用多媒体，把文字和图形，还有漫画都摆在了学生面前，这下他们都信服了同时也让农村孩子拓展了视野。多媒体技术教学起到的很大作用。

二、多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性

多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。农村地区教学，教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一只粉笔，一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。如，在一次讲授“comedy ”时，笔者穿插了许多漫画、图形，使得学生感到新奇、有趣，学得也有劲了，甚至有些漫画他们一看就知道讲的是什么，起到了事半功倍的效果。而若是以往，肯定要一条一条的反复讲才能让学生了解。这样激起了他们的兴趣，积极性自然也调动起来了。同时，我在设计课件时还特别注意根据知识要点的特征和学习者的心理特点。心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响，以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆。根据这点，笔者在课件中运用了许多有趣的漫画，再辅以文字、数据的讲解，以此激发了学生的兴趣，刺激了学生的感知，收到了较好的教学效果。

三、多媒体技术促进了语言信息的有效展示和反馈

传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在上课时要接受大量的口头“说教”，课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背。而往往由于时间的限制，教师在课上无法及时完成教学任务和检查教学效果，所以不得不把有些内容删减掉或简略地讲解，这样就势必给学生造成很大的理解上的负担，教师讲得不畅快，学生听得不清楚。而运用多媒体技术后，在有限的40分钟内，可以根据学生的认知水平、心理状态和教材特点向学生输出大量的教学信息。学生边看，教师边讲，课堂内容更加丰富，信息密度更大，再做到图文和谐，课堂效率定能明显提高。并能通过即时的练习，让学生对自己的学习情况即时得到检验和反馈，又使得教师能及时了解学生掌握知识的情况，同时也检查了教学效果。在教学中，笔者穿插了多于以往几倍的事例详细地讲解，并配以有趣的漫画，不仅完成了教学任务，还增添了学生学习兴致。最后，还做了一些课堂练习，使得笔者又检查了教学效果。

总之，多媒体参与教学，能多渠道地刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，优化教学环境，促进学生思维能力的提高，在轻松愉快的环境中完成教学任务，从而实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果。多媒体对教学的巨大作用，也使笔者认识到时代对我们的更高要求：信息化时代的英语教师必须有更高的素质。应积极学习教育教学理论，学习计算机知识，掌握多媒体软件的开发和应用，努力提高自身的信息素养。同时，在对多媒体素材的积累上，对教师也提出了更高的要求。不能仅仅是象以往那样文字资料的搜集了，而是趋向于多样化、时代化，如数据、图片、视频等素材的整理和归类，都要求教师平时在各个方面注意听、读、看，从而使自己的教学能更上一层楼。