浅谈高中英语阅读教学的方法和策略

刘素斋

（河北省保定市清苑区第一中学 河北 保定 071100）

摘 要：英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。当前的高中英语阅读教学存在着教学模式单一、教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则、偏重对知识的教学等不足。本文作者根据十几年英语教学实践，就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析，探讨提高高中英语教学质量的方法。

关键词：影响因素；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-295-01

当前的高中英语阅读教学存在着教学模式单一、教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则、偏重对知识的教学等不足。本文作者根据十几年英语教学实践，就影响英语阅读教学的几个重要因素进行分析，探讨提高高中英语教学质量的方法。

一、传统英语阅读教学模式弊端分析

在传统的英语阅读教学模式中，教师总是围绕着教科书进行教学，没有对时事、生活的联系，也不向学生介绍英美生活、文化背景，在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，使阅读教学感到枯燥，学生学习没有兴趣，阅读课就完全失去了训练学习者阅读技能的功能。同时，教师在教学中没有做到以学生为中心，总是老师讲，学生听，学生练，老师判，教师问，学生答，师生之间都是单向的教学活动，中间没有反馈和交流，不能给学生提供充足的交际机会，学生不能接触原始的语言资料，不能调动学生学习的积极性和主动性，影响阅读课的教学效果。在阅读教学中，教师总是对阅读材料本身进行长时间的分析，而对学生的阅读方法缺乏指导，阅读教学应在引导学生对材料准确把握的基础上，适时培养学生的阅读技能和和阅读技巧。行之有效的的阅读方法能够使学生比较快速准确的理解文章，抓住文章的主题，学生也只有掌握阅读方法，形成了阅读技能，才能提高自己独立的阅读能力。

二、指导学生丰富词汇的方法

没有一定量的词汇积累，无法阅读文章材料，而对单词、短语的掌握，需要一定的记忆技巧和记忆方法。一是学会联想记忆，每个生词都要和其他词汇组成多种意义，一个孤立的单词没有任何意义，只有放在具体的语言环境当中，才会有其特定的含义，也就是说“词不离句”。学生在记忆时，要多注意词汇间的联系，学会联想记忆，例如记忆“knowledge ” 可以联想到“know”这个旧单词时这样既学习新的单词，又复习了以前学的词汇，还加深了记忆。二是学会情境记忆。通过掌握上下文的意思和具体语境，记忆要学的单词，才能真正掌握词汇，准确把握生词的具体含义，因此，在阅读文章时 ，遇到生词，就需要猜测，通过上下文的意思及整篇文章的主题，以及词汇结构，来判断生词的意义和词性。掌握一定量的词汇是阅读文章的基础和前提，同时，阅读文章又是丰富词汇，掌握单词的重要途径。在高中英语阅读教学中，教师应该重点指导学生能够根据具体语境判断词义的方法和能力。学生可以通过构词法来判断推断生词的含义。比如：Can I take a look at your minibus？中minibus是个生词，但学生都知道bus表示“汽车或公共汽车”，mini是一个表示“小或微型的”前缀，组合在一起则表示“小汽车或微型车”。

三、培养学生阅读习惯

教师应引导学生制定自己的学习目标和学习计划，倡议每人找1-2册英语课外读物，然后集中起来，在教室后面办一个图书角，实现资源共享，要求学生模仿作品人物，用英语问候，进行简单的交谈，这样，学生对英语阅读逐渐产生浓厚兴趣，教师把阅读课变成竞赛课，布置学生以小组为单位，每组学生一块学习讨论、探究，要求精读所学材料，然后把根据阅读材料内容设计出来的问题，平均分给各小组，再根据回答问题的情况给各小组分数。本小组不能答的问题，其他小组可以抢答，答对加分，答错则扣分。学生个个兴趣大增，主动发言，小组成员努力合作，整个课堂“活”起来，充满民主竞争气氛和探索、求知的热情，这样就高效率的提高了学生英语阅读的能力，提高了教学质量。同时，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，一是养成默读的习惯。默读不是读出声音的读书，而是主要通过眼睛去看，大脑去想，搜索文章中的核心的信息，比如材料的主题、作者的思想观点等，通过通过上下文的具体语言环境判断生词的意义。二是养成限时阅读的习惯。在阅读时规定时间，可以使学生不再朗读或翻译，直接用英语进行思维、分析、处理。高三年级学生应该以每分钟60个词的速度，阅读材料，生词率不超过3%，”三是学会英语思维的习惯。在阅读材料时，根据对材料的分析，提炼出自己所需的信息，并能够用英语思维进行处理，而不是翻译成汉语，再做题。

四、指导学生海量阅读

教师要想扩大学生的阅读量，只有引导学生进行大量的阅读，才能使学生提高阅读速度，能够准确的把握中心思想。当然，也不能一味的增加阅读的数量，教师应该准确把握高考阅读题型的命题思想，强调应用，注重实际，渗透新课改理念，对学生进行针对性训练。在进行阅读教学时，教师要指导学生每天进行阅读训练，可以是科普文章，可以是生活故事，重点要多阅读有关西方文化背景、社会生活密切相关的内容。扩大阅读量，也要在掌握了一定的词汇之后，可以借助英语词典读一些简单易懂的英语小说、报纸、杂志等，可以增强学生语感，了解英语国家的风俗、文化及社会生活，了解其思维习惯，摆脱用母语思维，能够用英语思维。同时，教师还要开展了课外阅读活动，让学生搜集尽可能多的阅读材料，要求短小、简单、趣味，适合阅读学生，同学之间还互相交换英文读物，这样，既增加了阅读量，更提高了学生的阅读兴趣。

在英语阅读教学中，教师只有针对当前高中英语阅读教学的存在问题，了解新课改的主要理念，培养学生快速、准确搜集信息的能力，指导学生阅读方法，培养学生阅读技巧，使学生学会用英语思维，才能逐步提高学生的英语阅读能力。