刍议高中体育教学与学生个性发展

乔福龙

摘 要： 文章针对高中体育教学中学生个性发展展开了较深入的研究，总结出了可行性较高的应对措施，以期为我国高中体育教学水平的提高提供具有价值的参考意见。

关键词： 高中体育 体育教学 个性发展

在重视知识且充满竞争的信息时代，每个人的实力与能力决定了自身的价值和社会地位。在高中体育课程中，教育者应当对传统类型的教学理念与教学方法做出适当的调整，从最初的“阶段性体育”发展成为“终身体育”，由之前的“应试教育”转变为“素质教育”。基于此，在日后的高中体育教学课堂中，教育者要尽可能多地为学生创造一些有助于他们个性发展的学习机会，在不断提高教学能力的同时为学生的健康成长与学习进步打下良好的基础。

一、在体育教学中学生个性发展的影响因素

（一）积极因素

首先，体育教学能够有效提高学生的参与积极性。体育事实上是一门可以促进学生全面发展的重要课程，由于其具有反复性与自发性的特点，因此在开展教学活动的过程中会让学生在强健体魄的引导下而主动参与。如果教育者在原有的基础上再进一步提高课堂内容的趣味性，就更有利于学生的个性发展与成长；其次，体育教学可以促进学生成熟心理状态的形成。简单而言，心理特征所指的级即为某人在经历事件时所表现出来的稳定与沉着。由于高中学生对于社会与日常生活的认知概念还尚未形成，会在遇到问题时表现出不一样的状态。体育运动的开展可以经常性地激发学生的主观意识，在不断的反刺激循环状态中让学生的心理特征趋向稳定，进而认识到肯定自我和展示自我的重要性和乐趣；体育教学能够强化学生的自我意识。学生的自我意识指他们对自身心理活动所作出的客观评价，在不断发现自身优点和缺点的同时找到最适合的提升方法。教育者可以通过建立运动技能学习场景的方式逐渐强化学生的自我意识，帮助他们更主动且融洽地加入学习群体中。

（二）消极因素

首先，我国的高中教学模式过于传统和落后，仍然受到传统思想的束缚和禁锢，十分不利于学生个性的保留和发展；其次，很多教育者在授课过程中忽略教学实践的重要性，只是一味地向学生灌输知识而没有为学生留出足够的成长空间；再次，很多体育教育者都没有设置应有的课程导入与衔接环节，让学生愈发觉得体育课程枯燥和乏味；最后，教育者因过于重视学生的达标成绩而忽视了对他们的个性培养。

二、引导学生个性发展的相关措施

（一）注重学生之间的差异性

新课改明确表明，国内的高中体育课程必须充分考虑到每位学生的性格特点与个人爱好，尽可能地尊重学生之间客观存在的差异性，并在此基础上对原有的教学内容与教学模式做出适当的调整和改善。由于在高中班级中，很多学生都是来自于不同地区和成长背景中的学生，它们本身的身体素质、性格爱好和体育技术都存在较大的差距，教育者不能够强制性地要求所有学生都朝向一个共同的学习目标努力和发展。基于此，在日后的高中体育教学活动中，教育者要学会根据学生的特点与实际情况安排教学任务和制订教学计划，尽可能让每位学生在保证自己特长被充分挖掘的基础上达到提高体育教学水平的目的。

（二）加强师生之间的沟通

在实际的体育学习过程中，很多学生十分明确哪些体育活动是适合自己的，还有很多学生却并不了解自己到底喜欢哪种体育项目，在参加体育活动时总是显得力不从心和漫不经心。为此，为了能够从根本上提高高中生的个性化发展速度，教育者要尝试通过多种学习比较喜爱和容易接受的方式尽可能多地与他们沟通，并懂得站在与学生平等沟通的条件下同学生交朋友。只有让学生充分感受到教育者的交流诚意，学生才会愿意将自己心中所想毫无保留地告诉老师，进而为教学方法的创新积累更多有价值的信息。

（三）建立合理的激励机制

激励机制是高中体育教学中十分重要的教学环节，教育者应当针对班级中那些学习积极性较高且体育成绩比较优秀的学生展开全面且客观的评价，并根据不同层次中学生的学习进步给予他们适当的激励。此种方式不仅可能大幅度增强学生的自信心，还十分有利于学生良好个性的形成。然而纵观我国高中体育教学现状，很多体育老师的教育理念仍然停留在“严师出高徒”的阶段，尤其是在学生出现错误时不分场合就对他们进行严厉的批评。在日后的教学工作中，体育教育者一定要彻底改变此种教学模式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，促进学生个性的不断发展。

参考文献：

[1]刘猛.浅析体育教学对学生个性发展的重要性[J].考试周刊，2013（96）：102.

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