在初中历史教学中如何培养学生的学习能力

李艳珍

《历史课程标准》明确规定：初中历史课教学要让学生积极主动地参与教学过程，通过学习，使学生获得基本的历史知识和学习历史的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”我认为在历史教学中教给学生学习方法，培养学生的学习能力十分重要。那么，怎样提高学生分析问题、解决问题的能力呢？

一、通过各种手段的运用，培养初中学生的预习能力。

在课堂教学中，初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，往往就会达到良好的教学效果。需要注意的是，这种课前预习的方法必须在老师有计划、有目的的指导下完成。对不同年级的学生要有不同的要求，如对于七年级的学生，老师可以针对课文的重点问题设计一些填空题，让学生预习之后填空，鼓励学生提出一些问题，老师在上课时检查学生预习的情况。对于八九年级的学生，老师可以引导他们编写预习提纲，注意问题的序号化和知识的条理性。也可以要求学生预习时用铅笔在书本上作批注，圈出重要的时间、人物和事件，写出自己的疑惑等。

二、通过课堂教学，培养学生阅读、归纳、提炼知识要点的能力。

课堂是学习的主阵地，学生的阅读表达能力、从材料中提炼知识要点的能力、分析探究能力和综合归纳问题的能力等，都是在课堂学习中通过教师的引导获得的。为了培养学生的语言表达能力，在历史课堂教学中，我要求学生在阅读后，用自己的话复述一个历史事件或者以小故事的形式讲给大家听。刚开始时，有的学生很紧张，不敢开口说；有的学生照着课文读一遍，应付了事。经过反复引导，大多数学生掌握了表述历史事件的要领，知道了一个历史事件要从事件发生的时间、地点、人物、原因、经过、结果等几方面表述。

为了培养学生从史料中获取有效信息的能力，我要求学生在阅读后提炼出知识要点。如学习《伐无道，诛暴秦》这一课时，提问：秦朝的暴政表现在哪些方面？学生甲说，秦始皇修建豪华的宫殿和陵墓，使用了很多人；学生乙说“车裂”很残酷；学生丙说，秦朝的暴政表现在秦朝的徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷三个方面。从这里可以看出学生的阅读能力不一样，有的学生阅读理解能力强，能够很快找出关键的句子，如学生丙。历史教学要培养学生从史料中提取有效信息，提炼知识要点的能力。通过这种方法，为学生在练习中做材料分析题打下基础。

利用教材中的“动脑筋”、“活动与探究”等内容，引导学生思考、讨论、谈谈自己的看法，从而培养学生的分析探究能力。如《人类迈入“电气时代”》这一课的“动脑筋”：老人说：“汽车的发明给我们带来很多便利，应该积极发展汽车工业。”小孩说：“汽车的大量使用带来了空气污染、交通阻塞、交通事故等许多问题。因此，应该停止发展汽车工业。”想一想，他们谁说得有道理？怎么办？学生通过讨论认识到老人和小孩的观点都是片面的，应该用一分为二的观点分析、判断、评价。教材中的“动脑筋”题主要是以培养学生的思维、分析能力为宗旨的开放性问题，老师应让学生思考、探究得出答案，而不要包办代替（老师说学生记答案）。通过不断练习，学生分析问题的能力会得到提高。

教学中，教师还要引导学生学习制作表格，归纳类似的历史问题，培养归纳问题的能力。如春秋战国时期的思想家及其主张、三次科技革命、中国近代化的探索等，就可以通过表格归纳相关的知识点。这样既锻炼了学生的动手能力和归纳问题的能力，又为学生复习带来了方便，可以说是一举多得。

三、辅导学生掌握一些科学的复习方法。

“学而时习之”，才能“温故而知新”。然而在“应试教育”的影响下，初中历史教学越来越成为被遗忘的角落，大家都认为历史是“小科目”，在中考学科中占的分数很少，学生平时也不会复习。历史学科要记的知识点很多，如果只靠死记硬背，那么既吃力又容易忘记。每次考试过后，学生总是抱怨：“老师，历史太难记了，我昨天背了的内容，今天就忘记了，怎么办呢？”我们应该辅导学生掌握一些科学的记忆方法，强化记忆效果。

1.重复记忆法，就是要求学生通过反复阅读巩固记忆。我们从遗忘的速度是“先快后慢”这一规律知道，学生对新学的内容容易忘记。教了新的历史知识，我通常要求阅读三遍课文。

2.回忆记忆法，就是将识记过的内容回忆出来，在回忆过程中加强记忆。这一过程应在学生反复阅读课文之后进行。我会提醒学生利用晚上睡觉前的几分钟时间回忆学过的内容，对自己不能回忆出来的内容，在第二天及时进行复习。

3.“顺口溜”记忆法，就是将学过的内容编成歌谣或顺口溜的形式记忆。如《华夏之祖》这一课，可以让学生这样记：“人文初祖”是黄帝，禅让制度尧舜禹。禹建夏朝生国家，奴隶社会从此起。记“战国七雄”的地理位置：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间，中间再从北到南。这种方法效果很好，可以让学生很轻松地记住课文的大概内容。

4.信息压缩记忆法，就是先通过关键词记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节。在记历史事件的影响或意义时就可以用这种方法，如《美国独立战争》的历史意义。

5.归纳记忆法，就是将要记忆的内容列出提纲，然后进行记忆。如：《日本明治维新》，可以根据“背景、时间、主要内容、性质、历史意义或影响”等记忆。

6.对比记忆法，就是在记忆相类似的史实时，将它们进行对比、记忆。如英、法、美资产阶级革命，可以从根本原因、导火线、革命开始的时间和标志、过程、颁布的文献、历史意义列表对比，然后进行记忆。

总的来说，历史教学的目的是让学生掌握正确的学习方法，获得分析问题和解决问题的能力。教学不是一成不变的，需要不断探索，在教学中通过反思、总结将会有更大的收获。