让仁爱进入同样善良的心灵

海侠

时光荏苒，转眼我在教育岗位上工作已超过二十个寒暑，虽然班级管理工作十分繁琐，教学压力很大，但我觉得非常充实，因为每次想到与我相处了三年的学生将要走向高一级学校而与我相拥不舍的一刹那，想到学生稚嫩地、关爱地反复叮嘱：“老师，您一定要注意身体”时我都会觉得所有付出都是值得的。

老师要时时处处注意学生的差异。人的发展是不平衡的，存在个体差异，学生也是如此。班级里通常会存在一些特殊学生。对于特殊学生，人们给出的答案不尽相同，我认为特殊学生在品德、态度、习惯、心理等方面存在比较严重的问题，只能用非常规教育手段才能帮助他们提高综合素质，进而促进他们全面发展。特殊学生的诸多“问题”中，最难解决的是学生心理方面问题，如自闭、自恋、忧郁、退缩、躁动、攻击、多疑、散漫等。心理型特殊学生给人的感觉是“怪”，他们的行为通常会不同于普通学生而显得一反常态、令人费解。同时我们应注意到，他们并非生来怪、胎里坏，与生俱来的是他们有同样善良的心。对于心理特殊学生的教育，教师应该是具备心理学知识的家长，关爱耐心细致地帮助他们查找“症结”、对症施药、药到病除，让他们具备健康心理，快乐成长。

一、案例：散漫的心再次凝聚活力

案例：小龙，是一个单亲孩子，与爷爷奶奶生活在一起，从小缺少父母的关爱，对自己也很放任，小学时上课经常迟到。老师曾多次对他批评教育，均无效果，长此以往，老师习惯了，对他不再进行更多的正确引导；他也习惯了，因为迟到已经是再正常不过的事。

初中开学的第一天上午，他没有按时到校，我向他的几个小学同班同学了解情况，他们告诉我：“老师，他在小学就是‘迟到大王，您不用管他！”我从不轻易放弃每一个孩子，决心一定要改变他。第一节课上课后，他大摇大摆地进入教室。课后，我把他叫到办公室对他说：“新学期、新面貌，你一定要改变自己，让我们对你刮目相看。”我又与他做了长时间的谈话，谈学习、谈理想、谈人生，我看得出他有些不耐烦，最后他只得告诉我，以后一定不会再迟到了，我和他约定下午课前在教学楼不见不散，他无奈地说：“老师……一言为定！”

下午，预备铃声响起，我如约在教学楼前等着小龙，他没来，我有些失望。第一节课铃声响起，他还是没来，我生气地去上课了。第二节课铃声响起，他仍然没来，我愤怒地去上课了。第三节课上课，他若无其事地来了，我近乎咆哮，但还是平静地、耐心地对他说：“小龙，你怎么又来晚了，路上出现什么问题了吗？我等了四次你才刚刚到校，重要的是你不知道我有多担心你在路上的安全啊！”他有些不好意思，红着脸低下了头。我想：小样儿，你如果明天胆敢再迟到，我一定要……第二天，他继续迟到；第三天，他仍然迟到……

解决方案：一天，我到他家家访，想多了解一些他的情况。他的奶奶好奇地问我：“老师是用什么方法改变了他呢？开学好几天了，没有老师打电话说他迟到。”我一愣：他还是老样子呀，哪有什么改变。本想顺便向家长控诉孩子的“恶行”，猛然看到小龙惴惴不安的表情，转念一想，说道：“不是我能改变小龙，孩子已经上初中了，长大了，懂事了，这只是他自己更成熟的改变。”我看到此时的小龙好像心里的大石头突然落到地上似的，踏实了许多，他看我时竟是一种说不出的带有一丝感激的复杂的眼神。

后来，小龙告诉我，他认为那些“迟到的一天”是有“正当理由”的：上午，他睡过头起床晚了，急急忙忙地出门，上学路上骑车飞快，与别人发生了轻微刮蹭，耽搁了一些时间，很“正常”；下午，他上学时路过网吧，忍不住进去玩了很“短”时间，以前也经常这样，“习惯”了。他说：“我虽然迟到了，可我觉得理由正当，以前一直这样，习惯了、很正常。当我知道老师您经常是等我很多次、好长时间，竟然也会担心我在路上的安全，我明白您是关心我，因为除了家人从来没有谁会担心我的安全。您不告发我，为我隐瞒错误，让我免受皮肉之苦。我感激您对我的关怀，一定积极向上，不再迟到了。”第二天他真的没有迟到，以后也没再迟到过。

二、更深思考：“幼吾幼以及人之幼”

由此我深深体会到，老师要把学生当成自己的孩子看待，教育工作才能取得事半功倍的效果。孩子没有按时到校，父母得知消息后首先想到的一定会是孩子的安全问题（会不会摔跤、有没有打架、是不是车祸等），那些批评惩罚的念头也一定会因此而消失。老师虽不是家长，难道不可以是家长的态度、家长的角度、家长的影子吗？

我认为真正的症结其实是老师，老师在一些特定的时间或地点应该在身份、心情、态度等方面做出根本转变——老师变为家长、愤怒变为坦然、凶恶变为和蔼。比如学生迟到，不是凶神在恶狠地咆哮：“又晚了！出去！把家长叫来！”而是像看到孩子犯错时，妈妈无奈地自语：“车胎又扎了第101次？先上课，有时间我俩谈谈心吧。”

老师有时间最好经常与心理特殊学生谈心沟通，了解他们迟到、调皮、屡教不改的真正原因，掌握他们的症结所在。循序渐进，讲一些贴心的话，用爱的力量感化他们，让孩子在宽容仁爱的氛围里对老师直言倾诉，而不是谎话搪塞。老师的一句话或许会影响学生一生，恶语中伤会直接导致学生的心理叛逆，关心的话语会温暖失落的心灵，他们会主动改正自己的错误。老师一定要树立正确的“学生观”，用发展的眼光看学生，注意学生的每一点进步，在关心中使学生真正反思自己的不足，在改进中得到提高。“一分耕耘，一分收获”，老师为学生营造了温暖和谐的氛围，耐心细致地呵护他们，他们一定会积极乐观、努力学习，也必将成为国家的希望、社会的栋梁。

特殊学生的形成“非一日之寒”，要解决这个问题非一朝一夕之功，特殊学生的转变需要家庭、学校等多方配合，他们也更需要全社会的理解、关心和帮助，教育者要提高自身的心理教育水平和对偶发事件的处理能力，让特殊学生散漫的心再次凝聚活力、冷漠的心重新焕发生机，让老师的仁爱进入同样善良的心灵。