基于翻转课堂教学模式微视频资源的构建
——以《PLC与液压系统设计与调试》课程为例

长沙民政职业技术学院电子信息工程系 任 琪

基于翻转课堂教学模式微视频资源的构建
——以《PLC与液压系统设计与调试》课程为例

长沙民政职业技术学院电子信息工程系 任 琪

《PLC与液压系统设计与调试》是我院电气自动化专业和工业机器人专业的核心课程，课程具有理论性强、概念抽象、技术更新快，学生学习难度大的特点。伴随着我国教育事业的不断创新与发展，翻转课堂是近年来兴起的一种新型的教学组织形式。本文以《PLC与液压系统设计与调试》课程为例，构建翻转课堂微视频资源，提高了学生的自主探究能力和协作学习能力，激发了学生的学习积极性和创造性，最终实现改善课程教学效果的目的。

微视频；翻转课堂教学模式；《PLC与液压系统设计与调试》

近20年来，随着高等职业教育水平的不断提高，高等职业教育课程改革不断深入，模块化教学、项目化教学、基于工作过程教学等教学模式被广泛应用于课程建设与改革当中。随着社会节奏的加快和各种微资源应用于生活的各个方面，“微时代”已经到来。在教育教学领域，学习方式、学习资源亦受到“微时代”的影响，相应出现了微博、微课、微信、微视频等。

微视频与传统网络视频资源相比有如下特点：视频时间短而精，知识点具体明确；微视频可以使学习者充分利用碎片化时间，随时随地进行非正式学习；微视频交互性强，学习者可以依托视频媒介进行单向、双向甚至多向的互动交流；微视频占用内存小，便于上传、下载，在手机、Ipad 等移动终端播放。微视频的诸多优势，使得将其运用于翻转课堂教学模式中成为可能。

什么样的微视频适合学生学习？什么样的微视频更适合《PLC与液压系统设计与调试》课程？

1. 合适的视频时间

精品课程、网络公开课、课程资源库、微课、慕课等课程资源中都提供了大量的视频资料，这些视频资料时间长短不一，有的时间长达45分钟甚至更长，有的很短只有几分钟。麻省理工学院哈佛大学于2012年4月联手创建的大规模开放在线课堂平台的Philip J. Guo，Juho Kim和Rob Rubin对edX四门课程中的视频做了名为“视频制作如何影响学生的参与度”的研究，研究发现：学生基本上都能够看完0-3分钟、3-6分钟、6-9 分钟的视频，而9-12分钟的 视频就只有一半的学生能够坚持看完，超过12分钟的视频就只有很少一部分学生能够看完。 在《PLC与液压系统设计与调试》课程讲授过程中，经过实际教学过程的观察，高职学生的专注时间基本也是10分钟左右，提供给学生的视频有长有短，实践结果是10分钟以内的视频学生更容易接受，并且对内容的掌握情况也更好。

2. 合适的视频种类

《PLC与液压系统设计与调试》课程的视频资料中，有的是直接录制的主讲教师的上课过程，有的是为了学生课前学习专门录制的教学视频。这些的形式多种多样，每一种都有各自的特点，学生的接受程度也大体相当。

2.1 课堂实录式

课堂实录就是将老师在讲课的整个过程录制下来，这是我们很熟悉的视频制作形式。这种方式有学生存在，可以和老师进行互动交流，教师提问，学生回答，老师基本上都能够表现得很自然，学生也很容易接受。但是这种方式由于是课堂的实录，往时间会比较长，同时声音效果也不是很好，所以也可以营造一个近似的课堂环境，在课下进行录制视频，这样的效果更好。

2.2 实地拍摄式

高职的专业课程有很多是实训课程，操作性很强，这时采用实地拍摄式的教学视频就比较适合，学生通过观看视频，不用到现场就可以了解一些操作过程、操作步骤、注意事项等内容。比如《PLC与液压系统设计与调试》课程，可以在现场录制PLC的 接线，调试等操作过程，让学生直接看见真实的操作环境。学生在课下观看视频，再结合课本上的知识就能够理解如何进行操作，到了课上就不再陌生，很容易上手，这样的视频能够让学生产生浓厚的兴趣，有很好的效果。

2.3 绿幕抠屏式

绿幕抠屏式的视频适用于大多数的课程，视频制作过程相对较难，但是可以使视频的画面呈现出非常精美的画面效果，大大的吸引学生的眼球，进而保证学习效果。绿幕抠屏式的视频制作流程是，教师在一块绿布前讲课并进行录制，接着通过软件将绿幕去掉，换成所需要的课件等教学资料。这种视频虽然制作难度比较大，对电脑软硬件的要求也比较高，但却可以制作出非常精美的教学视频。比如《PLC与液压系统设计与调试》课程中的指令讲解部分，就可以使用这种方式录制，学生学习收到了非常好的效果。

2.4 电脑录屏式

电脑录屏式就是将电脑屏幕的全部区域或部分区域录制下来，同时配以教师的讲解，比较常见的是使用PPT授课或者计算机软件操作。为了吸引学生的注意力，制作这种视频时 最好保证自己的课件或者动画能够制作精美，同时使画面动起来， 不要在一张PPT上停留太长时间，可以使用手写板、手写笔等来配合教师的讲解过程。

3. 合适的视频制作

《PLC与液压系统设计与调试》课程的主要内容包括基本理论知识、硬件接线、基本指令、程序编写、系统调试运行等，这些内容有的理论性强，有的要求实际动手操作，这也决定了课程特点是既有理论讲授又有实际操作。针对这些特点，，制作时都考虑了以下的问题。

3.1 录前准备

录制视频前的准备工作非常重要，首先分析视频的内容，选择相应的表达方式，准备授课的PPT，PPT是否需要美化以及PPT的呈现方式等；其次分析主讲教师的特点，每位老师的教学风格都不尽相同，需要结合教学内容发挥教师的优势，考虑是否出镜，是否应该有学生等；接着分析学生，换位思考，站在学生学习 ，这段内容的有效性角度来考虑学生怎样学习的效果最好，掌握的程度最高，需要考虑知识的呈现方式，这直接会影响到教学视频的设计。

3.2 录制视频

在做好了录制前的准备之后，录制视频也就可以比较顺利的进行了，录制时尽可能把眼睛看向摄像机的镜头，这样学生就会感觉老师在看着自己，就有在课堂上一样的感觉，好像在和老师进行交流。另外，录制现场操作的视频时还考要虑录制的角度、光线，教师的声音效果等，同时注意讲授的内容，明确教学顺序和教学目标，清楚重点和难点，这样，录制出来的视频才能够让学生知道学什么，怎么学，做什么，怎么做。

4. 总结

高职《PLC与液压系统设计与调试》课程进行项目化教学已经进行好几年了，教学效果比以前传统方式教学有非常大的改观，但是和预想的结果还有一定的差距，现在有了翻转课堂教学法，将翻转课堂教学法与项目化教学相结合，形成混合式教学方法，而微视频则是学生课前学习的主要载体，有效解决了该门课程课上时间不够用、学生自主学习积极性不高、自主学习效果不佳，还需课上再次讲授的问题。

[1]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛,2014(8).

[2]王健,郝银华,卢吉龙.教学视频呈现方式对自主学习效果的实验研究[J].电化教育研究,2014(3).

任琪（1975—）, 女, 湖南衡阳人，硕士，长沙民政职业技术学院电子信息工程学院副教授，研究方向：自动控制理论，PLC技术。