依托文本，夯实小学生片断作文练习

四川省泸州市江阳区分水岭镇中心小学校 张永久

片断作文就是在语文课堂教学中训练作文的一种手段，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。随着课改地不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律。因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏。所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行片断作文。那么，在我们的语文课堂中怎样巧设片断作文来提升农村小学生的作文水平呢？本文将结合自己的教学实践，浅谈一点点自己的一些做法与初探。

一、找准仿写点，扎实片断作文

仿写是从阅读到写作的一种过渡。根据儿童善于模仿的天性，我们可以依托教材，深度挖掘教材，在学生充分阅读教材的基础上，从句式、对话、标点符号、段落结构等找准训练点，抓住学生的最感兴趣的地方，进行片断作文，从而达到以读促写，读写结合。

（一）进行句式段落仿写

教材中有许多精彩的好词好句好段，教师要善于挖掘。指导学生进行仿写。

修辞手法。正确运用常见的修辞方法，对促进学生语言表达水平的提高，有很好的导向作用。课文里许多地方用上修辞手法，使句子更加优美、生动、具体。如学习了《桂林山水》一文后，可设计练写排比段落的仿写。运用修辞手法的仿写，有助于提高学生正确使用修辞提高语言表达的能力。

过渡句。过渡句是起承上启下作用的语句。正确使用过渡句可以使段与段之间的衔接更自然，结构更清楚。如《赵州桥》中“赵州桥不但坚固，还很美观。”在指导学生写自己喜欢的人时，要求学生先找找自己喜欢的人最突出的两大特点进行详写，然后用上过渡段将两大特点写上，这样就注意了段与段之间紧密结合，衔接自然。

句式结构。仿句式练笔片断的描写，是作文的一个重点。要想写好片断，可以从仿笔起步。教材中有许多优秀片断用了特殊句式，教学时学生完全可以仿写。如《火烧云》一文，用了“一会儿……一会儿……一会儿……还有……”的句式，赞美火烧云颜色的变化。我们可要求学生去读读写火烧云形状的变化句子，而后进行仿写。借助课文情境，运用课文语言，再造课外情景，激发课外语言的表达，从而提升农村学生的作文水平。

（二）模仿对话练习

模拟对话可以唤醒孩子的模仿天性，学以致用。如《陶罐和铁罐》这课的对话特别明显。学生进行对话仿写，不仅是学生能正确使用标点符号，同时也提高学生语言表达能力和口语交际能力。

二、发挥想象，拓展思维

爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”教材中有些课文给学生无尽的想象，我们要让学生填补空白之处，让课文情节续写下去，发挥学生的想象，拓展其思维。

（一）课文空白处，填一填，补一补

课文除了作者直接表白之处以外，还有许许多多不可言语的地方，耐人寻味，需要学生发挥想象，填补填补空白，放飞其学生的想象。

第一，用导语唤醒学生的想象。设计巧妙的引导语，唤醒学生原有的意识，进行大胆想象进而链接生活。如《卖火柴的小女孩》一文中，一天里小女孩是如何卖火柴的，课文中同样没有提到。可以设计简洁有效的导语进行片断作文：凛冽的寒风抽打着小女孩的那瘦弱的身体，她那冻僵的小手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫：“卖火柴了，卖火柴了……谁来买火柴呀？”小女孩无助地喊着，她来到（贵妇人面前，绅士面前，杂货店门口，拉车工人面前）……

第二，巧妙设计问题，激发学生的想象。问题设计得好，可以起到一石激起千层浪，从而激发起学生的想象和创新思维能力。如《灰雀》一课中，第一天列宁和小男孩谈话后，第二天灰雀就飞回来了。这中间发生了什么事？男孩又想了些什么？做了些什么？课文中都没有交代，可以设计片断作文《灰雀昨天去哪里了》。

这样的形式还很多，如果教者在阅读教学中能具有一双“慧眼”，利用这些 “空白”点，引领学生把作者隐而未发的意思表达出来，能更好地理解作者这样表达的意图。这样的空白补充练笔，充满了学生的情感需求，也是课堂练笔的有效手段。

（二）课文单一之处，改一改

作为语文教师，我觉得应该活用教材，面对形式单一的可以适时安排片断作文，对此将它稍作修改。如《去年的树》一文我设计了：“我有很多话要对鸟儿说，我先说一说，再写下来”。我还把此次小片断作文改成“读了《去年的树》，你想对谁说……”把你想说的话写下了。

（三）课文情节精彩处，续一续

如教完《灰雀》一文后，可以要求学生续写：灰雀飞回来后，和小男孩之间发生什么事？学生根据自己对课文的理解，发挥合理想象续写。

（四）课文结构精美处，仿一仿

文章不外乎是总分、分总、总分总等结构形式，我们将其仿写，或精彩段落仿写，都有助于学习语言表达的提高。如《颐和园》一文除了是总分总的结构，分写部分每一段的开头还注意了地点的转移，使得文章结构紧凑，衔接也显得自然。于是，我就设计了让学生学习这两大亮点仿写孩子们熟悉的校园，这样仿写由课文延伸到课外生活，唤醒学生的积累与运用的意识，激发课内外语言的积累与灵活运用，养成写作的好习惯。

不仅如此，我们还要教会方法，让学生学以致用。在教学一些经典课文中可以引领学生收集整理资料进行片断作文，从而拓宽视野。如在教学《长城》一课后，我结合我国有不可思议的圆明园，有举世无双的秦兵马俑等等，请同学们选择其中的一个历史古迹，收集有关的图片或文字资料，学习《长城》一课的写法，写一篇说明性的文章。我在课前安排学生在多媒体教室查找资料，资料搜集后，组织学生在课堂上交流讨论， 形成练笔。这样的片断作文，不仅拓宽了学生的视野，激发了学生热爱祖国情感，还培养了学生搜集、处理信息的能力，学生的内在积蓄也将随之丰厚起来。

总之，片断作文应立足于语文课堂，只要我们语文老师用心钻研教材，根据教材特点，精心设计教学过程，努力挖掘读写的结合点，那么我们农村学生的写作水平就会有所上升。行动起来，让片断作文成为语文阅读教学中的一道亮丽风景吧！