科学课堂中如何培养小学生的创造性思维

广西百色市右江区大楞乡弄外村小学 梁保合

创造性思维指的是一种具有开创意义的思维活动，是人脑对客观事物进行有价值的求新探索而获得独创结果的思维过程。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，创造性思维需要通过长期的探索、刻苦钻研、积累等一系列的基础思维逐渐形成，是人类思维能力发展的重要表现。

一、培养创造性思维在科学课堂教学中的含意

在小学科学课教学的过程中，加强对小学生的创造性思维培养，有利于激发小学生的创造性思维，对小学生未来的成长和发展都会产生深刻的影响。因此，我们教师 必须以高度的责任心去面对每一节课。

（一）开足和满足小学科学课教学需求

科学课是由众多科学原理所构成，科学课是一个实践探究的过程，同时也是一个创造性思维发展的过程。小学科学课教学中创造性思维的培养能够满足小学科学课教学的要求。

（二）全面发展小学生的创造性思维

长时间的学习和探究能够有效培养小学生的科学学习兴趣，使小学生树立正确的科学意识，培养小学生的创造能力和创造性思维，为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

二、怎样培养小学科学课教学中创造思维

在小学科学课教学中，教师可以根据小学生的性格特点，科学设计科学课教学活动，主要可以分为设“情境”诱导、放“疑问”引思、探“新”促思这三种创造性思维培养方式。

（一）创设“情境”诱导学生思维

良好的教学情境能够在快速激发小学生学习兴趣、活动参与热情的基础上，加深小学生对所学知识的理解能力，发散小学生的思维想法，使教学产生事半功倍的效果。在小学科学课教学中，教师可以将小学生的性格特点与小学科学课教学内容相结合，灵活设计教学情境，激发小学生的学习热情，满足小学生的求知欲望，指导小学生快速进入情境当中，培养小学生的创造性思维。

例如在指导小学生对《小个子能不能翘起大个子》时，为了让学生对杠杆有所了解，教材用一种儿童游乐设施——翘翘板引入，这时教师可以采用讲故事的方式，让学生猜一猜故事中的小个子小明能不能翘起大个子妈妈，问题一说，学生纷纷举起小手，对结果进行猜测，探究兴趣被调动起来。接着教师及时地出示教材中的几幅翘翘板的图片，让学生细心观察图中的孩子们是怎样玩翘翘板的，学生们通过观察，发现小个子翘起大个子的秘密在于他们所处的位置。接下来教师可以通过这种情景引发小学生进行积极地思考，随后展开教学活动。

（二）建立“疑问”引导学生思维

疑问是一切创造的起点，在小学科学课教学的过程中，教师可以通过合理、科学的设计问题，层层诱导，引发小学生对科学问题进行探索和思考。在问题设计的过程中，教师要注意问题设计的合理性。首先问题的难度不可以太难，这样会打消小学生问题思考的热情。教师可以通过“简单―中等―偏难”这个层次进行问题的提问，循序渐进的引导小学生进行问题思考，扩展小学生的思维，培养小学生的创造性思维。

例如在指导学生对“怎样得到更多的光和热”这项内容的学习过程中，教师可以提问：“小朋友们，物体的颜色与吸热有关吗？”随后教师可以拿出黑色纸张、白色纸张分别放在阳光下，并在纸带上绑上温度计，组织小学生观察温度计变化情况。随后教师可以根据温度计变化，提问：“为什么黑色纸张温度计的度数较高？ ”根据实验逐步提升问题的难度，指导学生学会收集更多光和热的例子。

（三）探索“新知识”激发学生思维

新颖的事物总是能够有效激发小学生的探索欲望，对小学生创造性思维的培养具有显著的效果。在小学科学课教学的过程中，教师可以通过灵活设计新颖的教学实践活动，在充分激发小学生活动参与热情，增加小学生对新颖事物学习兴趣的基础上，培养小学生的创造性思维，提升小学科学课教学的质量和效果，为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础。

例如在指导小学生对“会吸水的杯子”这项内容的学习过程中，教师可以首先提问学生：“小朋友们，谁能告诉老师，为什么杯子会吸水？”激发小学生对问题进行思考，激发小学生的问题回答欲望。随后教师可以通过“观察蜡烛燃烧情形以及盘子里水位的变化，玻璃杯里的空气被消耗光后，烛火就熄灭了。这时杯子里的水位会渐渐上升。”如此激发小学生的兴趣，并通过这个问题设计探究活动，为小学生展示“杯子会吸水的活动”，并提问学生活动的原因。在学生大胆的猜想和问题回答的过程中，培养学生的问题分析能力。在学生回答结束之后，教师可以总结“杯子会吸水”的原理，加深小学生对知识学习的印象。

总之，在小学科学课教学的过程中，教师要注意学生在教学中的主体地位，灵活利用多种教学方式，在充分调动小学生科学课学习积极性和主动性的基础上，使小学生能够在问题思考、探索研究的过程中，形成良好的价值观念和逻辑思维，培养小学生的创造性思维能力，扩散小学生的科学思想，达到发挥小学科学课教学的真正作用。