浅谈小学生课外阅读的指导策略

吉林省长春市宋家小学 黄旻

苏霍姆林斯基曾经说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”由此可见，学生要想真正学好语文，就必须利用语文课外阅读的广阔空间，多读书、多阅读对于学生的语文学习的作用不言而喻。所以在语文教学中教师应把引导学生走进阅读、走进书海、走进经典、穿越经典作为教育理想。

一、激发阅读兴趣，让学生走近阅读

兴趣能调动学生积极主动地探求知识。学生都有自己的需求，学生有了浓厚的阅读兴趣，就会主动去求知、去探索，并让学生产生极大的愉快和积极的情感。因此，我经常地组织故事会、佳作欣赏会、读书报告会、知识竞赛.读书笔记展评、手抄报展评、读书沙龙等活动，不断激发学生的阅读兴趣，培养阅读的积极性。通过读书报告会和读书交流等活动，让学生了解哪些书对自己的成长有帮助，哪些书能给自己带来心灵的启迪，哪些书能够对自己的学习有帮助。通过这样的活动能让学生基本甄别自己所需的阅读素材，为学生感知美、欣赏美、鉴赏美打下一定的基础。

二、营造良好的阅读氛围，让学生亲近阅读

1.注重环境打造

为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，我十分注意班级环境的布置。例如，“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”“书是人类进步的阶梯”“书是世界上最好的营养品”等内容的书法作品长轴悬挂在教室。在班级的橱窗中单独开辟了读书专栏，经常把好的读书笔记和读书体会张贴在上面。黑板的左上角每周都有一条有关读书的名言和警句。在班会上开展读书交流活动，经常鼓励学生上网发表自己的读书心得，向学生期刊投稿。

2.建立班级图书角

要培养学生良好的阅读习惯，阅读的质量和数量都要适宜。为此，我发动学生把家中看过的闲置的书带到学校，还鼓励学生订阅报刊，并相互传阅实现资源共享。另外，在征得学校同意后开放了学校图书馆，学生可以把学校的图书借阅回家去阅读。结合学校打造书香校园活动，我与同年级的其他班级开展了图书漂流活动。这样不仅使学生的课外阅读书源得到了保证，也为学生营造良好的阅读氛围。

3.与学生、家长一起阅读

身教胜于言教，要让学生积极投身到课外阅读中去，教师和家长必须做出表率。在家长群中我把想法和要求告知家长，此举深得家长的支持。师生阅读、亲子阅读在我班蔚然成风。我们在创建书香校园的同时，又将打造书香家庭落在了实处。有了家庭的有效支撑，学生的阅读时间和质量有了保证。家长、学生、教师沉浸在浩瀚的书海中，共同吸允着书的营养，感受着文化的润泽。

三、掌握阅读方法，让学生学会阅读

《语文课程标准》要求：要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。实际上最有价值的知识是关于方法的知识。因此，结合读物的内容教给学生一些必要的阅读方法。

精读法。精读是指对一些重点文章，集中精力逐字逐句、由表及里进行精思熟读的阅读方法。长春版小语教材中的许多文章大都语言隽永、文质兼美，如《西湖的绿》《黄山松》《九寨沟》等作品都需要咬文嚼字，细细品味。教师要引导学生进行精读，圈点批注地读，要求学生全身心地投入，从而使阅读变得更精彩。

略读法。又叫浏览法和速读法，他是指对所读的书报、不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。它的特征是翻看读物，从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和宗旨，明确主要内容。

四、养成阅读习惯，让学生喜爱阅读

1.养成良好的预习习惯

先学后教是翻转课堂的核心。我们在开展阅读教学过程中不妨引进最新的教学理念，学生只有展开全面的预习，才能发现问题，并运用自己的知识来解决部分个体可以解决的问题，进而明确自己的薄弱环节，以便在教师的指导下有针对性的学习，这样更能收到好的效果。

2.养成边读边思的习惯

阅读和思考是一个有机的整体。阅读只有做到眼到、口到、心到、手到学生才能对阅读材料有所理解进而有所感悟。为了让学生能够边读边思，我采取了发阅读卡、阅读提纲的方法，有意识地让学生把握应该思考的问题、段落、句子、关键词语等。并经常用课文中的拓展的内容，让学生去思考、去思考作者所表达的情感，去灵活运用所学的知识解决实际问题，阅读教学的作用将无限放大。

3.养成动笔的习惯

俗话说不动笔墨不读书。在浩如烟海的文学作品中有着震撼的场景描述、作者思想的深刻表达、唯美的意境、读者的感悟、构思的匠心、妙词佳句的运用。及时把自己所需要的内容记下来，可以丰富充实自己，陶冶情感，更有助于对作品的把握和理解，从而使自己会读书、爱读书。我在教学中的做法主要是：让学生准备读书积累本，随时随地进行记录，多写读书笔记和读书心得，这不但对提高学生的阅读能力非常重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

五、注重阅读拓展，让学生体验阅读

歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”对正处于发展中的小学生来说，有了阅读积累之后的阅读拓展就更重要。在长春版小语教材中，有很多文章来自古典名著、名家散文节选、唐诗宋词选读、当代作家作品片段、中外文学精粹等等。作为语文教师，要充分利用这些文本资源做好阅读拓展工作。比如在五、六年级学习猴王出世、武松打虎、刘姥姥二进荣国府、用奇谋孔明借箭后我指导学生课后阅读《西游记》《水浒传》《红楼梦》《三国演义》。开展假如我是名著中的人物的讨论，走进名著、走进经典。学习曹操的《龟虽寿》后，我又向学生介绍曹操的《短歌行》，学生在了解了《短歌行》后我又向学生推荐了《长歌行》……

总之，拓宽学生视野的文本和网络资源有很多，作为语文教师有着责无旁贷的责任，为中华文明的传承和实现伟大的教育梦而做最后的努力。莫到桑榆晚，人间重晚情。中国语文教师的明天值得期待。