关注学生兴趣 促进课堂教学

海南省陵水黎族自治县民族中学 林海霞

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。可见，兴趣的激发很大程度使人对所从事的工作从被动变为主动，课堂教学中，学生兴趣的激发又何尝不是这样呢？立足讲台多年，我清楚的了解在课堂教学中学生兴趣的重要，它犹如文章画龙点睛之笔，能点燃学生智慧的火花，唤醒学生求知的动机，融洽课堂气氛，促使学生驾驶知识之舟遨游知识的海洋，使教学绽放异彩。

一、巧用时事，启迪兴趣

相对于枯燥的课本知识，周而复始的上课下课，喋喋不休的敦敦教诲，社会焦点话题更能给予他们新鲜感，更能激发他们的兴趣，更能让他们畅所欲言。如能聚焦时事，亦能启迪兴趣，收到事半功倍之效。如讲到《科学技术的成就(一)》时，正是上午第四节课，走进教室，本对历史课兴趣不高的学生。多数学生已恹恹欲睡，气氛十分沉闷，面对此种局面，如何才能调动学生参与课堂活动？片刻的思考之后，我决定利用时事，以调动学生参与课堂活动。于是，我面带微笑，说：今天，我们来聊聊神舟飞船。此话一出，有个调皮的学生就说：老师，李明正驾驶飞船神游太空呢。大家哄堂大笑，转过一看，原来李明正趴在桌子上睡觉，睡姿确实可爱。这一笑，课堂气氛顿时活跃起来，乘此时机我说：看来这位同学对神舟飞船有所了解，就请他说说。在大家的呼叫声中，这位同学不好意思地说，我就知道我国发射神舟五号、神舟六号，具体的我并不清楚。既然如此，大家想不想知道得更详细一些呢？于是我把神舟飞船研发的一些情况，参与研究人数，研究及发射过程中的一些事情通过多媒体一一展示，那壮观的场面，研究人数之多及科研人员孜孜不倦刻苦专研的精神等震撼了学生的心灵，满足了学生的好奇心，给予学生新鲜感。在学生心理得到愉悦时，我及时抛出问题：神舟飞船发射地点在那里？学生七嘴八舌，，众说纷纭中，我肯定了个别学生的说法。学生对我的肯定不予理解，我说，要想知道为什么，就得了解我国科学技术的发展取得哪些成就。此时，学生求知之火已点燃。看来，有效的课堂教学要善于把握时机，在学生情绪低落时，充分聚焦时事，启迪学生兴趣,亦能促进课堂教学。

二、利用插图，发展兴趣

在教学中，我根据教材要求和讲课需要尽量选择一些能诱发学生兴趣，并能产生共鸣的插图来发展学生兴趣。如在上《经济重心的南移》这一课讲到手工业这一部分内容时，我充分地利用插图——浙江冰裂纹瓷器的图片，让学生有一种直观感，同时引入了有关浙江冰裂纹瓷器的传说，学生完全被这个神话故事吸引往了，学习的兴趣因此而发展，从而主动投入学习。

三、巧设疑问，提升兴趣

医生治病讲求对症下药,教师的提问启发如能在教学的关键处引起学习的迷惑，就能提升学生学习的兴趣,给学生以柳暗花明又一村。如我在讲授“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，如何更好更快更全面的让学生了解纸的发明和蔡伦改进造纸术的重要性？上这课时,我改变了原先的教法, 巧设疑问，提升兴趣，上课，我告知学生不要打开课本，而我则聊起了今天的电子书籍及书写的材料，学生真真切切地感受到今天书本材料的简便及书本携带的方便，在此基础，我说：“你可知道今天课本所用的材料及电子书籍出现之前用什么作书写材料吗？”此时学生的胃口已被吊了起来，我不急于告诉学生，而是向学生提问：“首先发时纸的是哪个国家、什么时候？”很多学生并不知道，有个别学生回答，我充分认可之后，指导学生看教材里的彩图“汉代木简”，指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串木简做成的书，许多学生不禁问道，用木简做成书多重啊！学生有了疑问，说明学生的兴趣已被诱发，在此基础上我说：如果我们的课本使用的材料用一块又一块的木材或竹子来做,每天带来学校,感觉如何呢？此时，学生的兴趣激发了，于是，我简要向学生介绍在纸发明前我国书写材料的变革，学生听了，不禁感慨万千。在此基础上，我紧接着问：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答很难准确，而这个问题又是必须了解的。于是引导学生：在日常生活中使用质量不好的纸时，你的心情如何？学生纷纷发表见解，最后大家一致认为：质量差的纸书写笔迹不均、易脆裂。此时进一步引导学生：你认为东汉蔡伦改进造纸技术的原因是什么？学生联系生活及东汉纸使用情况明白了：纸的发明和蔡伦改进造纸术的重要性,这样设疑解难，既使学生理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献，又抓住学生的内心，提升了学生的兴趣，促进了课堂教学。

四、创设情境，巩固兴趣

在实施课堂教学时，面对兴趣已被提升的学生，我会适时改变教学结构，创设情境，巩固学生学习兴趣，使学生充分的动起来。有时，我会用幽默风趣的语言把趣味故事融入教学内容中，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，充分了解历史文化是中华民族沉淀下来的闪烁着智慧的精品，从而滋养了学生的性情、陶冶灵魂，铸就学生民族精神和荣辱感。有时，我会满怀豪情地朗诵诗词，同时，播放相关乐曲，展示直观画面，让学生完全沉醉于情境中。如《红军不怕远征难》一课时，以精读诗词，直观画面巩固学生兴趣，极好地促进了课堂教学。导入时，先播放歌曲，在雄浑豪迈的歌声中，我声情并茂朗读《七律•长征》一诗。同时播放红军过草地爬雪山的画面，学生深深地被红军不怕困难的精神所感染。接着：我问学生：听了老师的朗读你们有什么感悟？学生纷纷发言,紧接着我又问：红军为什么在饥寒交迫的情况下爬雪山过草地，如果是你，你愿意这么做吗？你能做到吗？这么一来，很自然地转入了教学的重点。在情境的感染下，学生兴趣得到巩固，整堂课学生学习非常主动，既实现了教学目标，又达到了情感教育的目的

总之，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。促进课堂教学,提高教学效率的方法有很多,启迪发展提升巩固学生的兴趣只不过是我多年的一点教学体会。我想,在教学中唤醒学生的兴趣,让学生用自己的眼睛来观察，用自己的心灵来感悟，用自己的观点来判断，用自己的语言来表达。唯如此，这样的教学才是发动机催化剂，唯如此，这样的课堂教学才是高效教学。