冰冻三尺，非一日之寒

山东省泰安市岱岳区马庄镇教育办公室 薛静静

字如其人。我常跟学生说，字就像你的小脸，当别人先看到你字的时候，总会在心中给出一个小小的评价。假如你把字写的特别规范，那么别人就会感觉你这个女孩特别漂亮或者你这个男孩特别帅气。假如你能够把字认认真真写规范，那是对老师的尊重，对他人的尊重，更是对自己的尊重。一年级教学目标最主要就是识字教学，通过我的教学工作经验的总结，跟大家一起分享平时我是如何识字教学的。

一、课上教学形式多样化

(一)赏识教育

每节课的字就藏在课文里，因此，讲课第一步就是让学生初读课文，整体感知。当学生朗读课文结束，我一般会先让几个学生来读自己觉得课文不错的自然段。每当一位同学读完的时候，不管他读的课文多么的生疏，我总会表扬他们真有勇气，敢于挑战就是最好的。转而又告诉他们，假如能够把后面咱们要学的生字掌握牢固了，课文便会读的更好。在这样的表扬激励的氛围中开始下一个环节：认读课文中的生字。

（二）多种方法识字教学

在认读拼音生字环节，首先让学生借助拼音自读生字词，接着让几个学生读。在读之前，我们都会喊出学校的回答问题的口号：自信回答、吐字清晰、声音洪亮。当让学生来回答的时候，假如能够做到吐字清晰、声音洪亮，有时采用掌声的方法，有时采用奖励小星星的方法，有时采用奖励小本子的方法，有时采用让他去当小老师的方法来表扬我的学生，于是乎学生积极性大为提高。

在认读单个的生字环节，我先让学生静静的看一分钟，让他们去思考他们对哪个字感兴趣，能够用什么方法去记住，把这种方法说出来与大家一起来分享。一般班里那几个脑子转得快的同学总会很快举起他们的小手，抢着回答以便让同学们知道我有识字方法而且可能我的还是最好的呢。

在这个环节，我采用的方法如下。

1.文化素养法

记得在学习一年级下册《看电视》这一课的时候，学生自己总结课文告诉我们的道路：谦让。不错，学会谦让是我们中华民族的优良传统，汉字也同样反映出谦让的良好品质。比如在讲到：木、林、桃，让学生观察木与木字旁有区别吗？学生会回答：“老师，我发现木的那一捺怎么变成点了呢？”“对，木字旁的捺让给了它右边的小字，他们都有…？”“谦让的品质！”“那你写的时候是不是也该注意一些呢？”通过这样一问一答的形式，学生渐渐掌握单独的字与偏旁那一小小的不同。

2.形象记忆法

小学阶段的孩子不管是抽象思维能力还是具体思维能力都是非常敏捷的，往往形象的字更能引起他们浓厚的兴趣，在教学中，我也特别注意这一点。低年级的孩子往往对小动物特别的喜欢，因为他们有童心、爱心。在学到：兔、象、虎的时候，他们知道小兔子一定不要忘记那短短的小尾巴，大象的长鼻子一定要写长，老虎的虎的第三笔一定要把那小勾子写出来……

3.比较法

虽然写错别字的过程也是孩子进步的一个过程，但我始终还是觉得这种错别字出现的次率少了还是要好一些，因此比较法的作用可就无可替代了。学生容易将气球的“气”和汽水的“汽”混浊，在讲课的时候我会跟学生们说：“气球是飘在哪里的？”“天上！”“那假如气球里面有水了，身体变重了，还能高高飘在空中吗？”“不能！”“字如其物，气球的气还有三点水吗？”通过这样的方法让学生牢记气球里面没有水，只有与水有关的才能加三点水呢。

4.优先记忆法

大脑的记忆是无穷尽的，那大脑记忆方法也是多种多样的。不过大脑有一种优先记忆的功能，就是大脑有时会选择印象深刻的东西记的特别牢固，而印象不深刻的会自然的排除。遵循这样的规律，举个例子，在讲到渴 喝的时候学生很容易混，于是，我跟他们说：“我们要用口来干什么？”“喝水！”“那就把“喝”记住，渴不久自然而然知道怎么念了吗？

5.口诀记忆法

在专家研讨中也强调，在识字教学中可以用口诀记忆但并不是一定每个字都普遍使用的，可以在没有曲解字意思的前提下可以采用口诀记忆。比如田力男，舌甘甜等，适当的采用这样的方法学生也很容易把简单的字记牢记好。

6.总结规律法

任何事物都存在着一定的规律，汉字也不例外，也存在着规律性。课文中也总结过的，比如月字旁的字一般与身体有关，足字旁的字与脚有关等。

二、课下作业反馈循序渐进法

每当学习完一节新课，我总会给学生留一定的小小的家庭作业，目的是巩固今天所学的生字。养成良好的写字习惯是写好字的基础。我常跟学生说：“一尺、一存、一拳一定要做到，否则你再怎么认真字也不会让你把它写好，时间长了你带上小眼睛了，字更不喜欢你啦！虽然老师不能够到你家里去监督你的写字姿势，通过你的作业我就能知道你的态度如何，你的坐姿是不是坐端正了！”

每次下午布置的作业，每天第二天早上教。在看作业的时候，把作业分为三等，即写的有进步的放在一起，把出错的放在一起，把写字没有进步的放在一起。

刚开始交写字作业的时候，我只表扬写字有进步的，进步很快的奖励一个小本子或者一支小铅笔，进步稍微快的时候奖励一颗小星星（达到六颗小星星的时候也可以有小奖励的）。一个月以后，写字进步的奖励照旧，写字出错误的也在班上提醒，提醒他们一定要写好字。时间长了，写字进步的依然有小奖励，写字出错的一一辅导，写字比较差的有时会有小小的“惩罚”，就是把这次的作业减半写一次。这样的小制度从开始到现在一直执行，有些学生为了得到小星一直努力着，有的是为了不在班里提他们的名字而慢慢把字写好，有的是为了得到老师的重视而努力着……我知道一年级的孩子学习的外倾性是比较强的，即感觉学习是给老师学的或者是给家长学的，学好了会有好好的奖励。这是一个过程，刚开始我允许我的学生这样想，时间长了，他们渐渐把这种小奖励当成自己的一种小小的成功，他们渐渐意识到学习写字是给自己学的，只要我努力认真了，我肯定会有小进步！

“冰冻三尺，非一日之寒。”确实，写好字需要持之以恒的慢功夫。只要我们老师时时关注，处处留心，对学生不断监督与鼓励，相信我们的学生一定会把字写正确、写规范、写好、写快！