浅谈初中生物课堂教学中学生动手能力的培养

辽宁省沈阳市辽中区冷子堡九年一贯制学校 喜 强

生物学是一门实验学科，实验是生物学的基本研究方法。所以，我认为中学生物课上培养学生的动手能力是非常必要的，是改变学习方式，提高学生解决问题的能力的有效途径。是学生今后学习比较系统的生物的基础。又能提高学生学习生物的热情，从而发展学生的潜能，提高学生的综合素质。

在初中生物学教学中，教师应该给学生创造探索实践的机会，让他们多思考、多动手，使他们在学习过程中有“亲身参与”的“体验”，让他们在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程。

一、创设平等、民主、合作的课堂氛围，为学生动手操作提供条件

在任何的课堂教学中，课堂氛围都是衡量一堂课的重要指标。平等、民主、合作的课堂氛围更有助于学生发挥自己的想法，学生在这样的环境，更敢于质疑，敢于动手操作论证，可以更加充分的调动学生的积极性和主动性。使学习成为学生的内心需求。教师在设计教学过程时，教师可以提供一些单一的演示，让学生进行简单的模仿操作。在此基础上，将此转化为探索性和操作性的实践活动。随后，在教师的引导下，再让学生分别将自己动手制作和合作交流的研究成果出来展示，请全班同学进行评价。

二、从改革入手，培养学生的动手能力

改革课堂教学已经深入到各个学校。在改革教学中，我们首先要从“改”字入手，让动手改变教学理念，变结论式的教学为过程式的教学。根据教材的内容，分步提出问题，结合实验和考察，让学生带着问题去观察实物标本、观察实验现象，并动手实验操作，然后让学生自学、讨论、分析和综合、汇报交流和总结，从而得出科学的结论。例如，在教学《人与生物圈和谐发展》一文时，介绍环保对人类生存的意义，可以改变过去那种在黑板上讲生物圈、生态系统、食物链、食物网、生物之间的关系的教学方式，结合城市环境综合治理，让学生走出教室，让思维融入自然，开展调查新老城区环境的活动。通过调查学生初步得出植物对人类的重要性，舒适的环境最重要的八个方面是：空气新鲜、没有污染和臭味，宁静，没有噪声，丰富多彩的绿化，与水景接近，环境美丽而整洁，具有历史古迹，有适于人们散步的场所和空间，有游乐设施，最后得出环境建设应“以人为本”。

三、充分激发学生的学习兴趣，从而培养学生的动手能力

众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣不仅是学生学习生物学的动力之一，同样也是培养学生养成动手能力好习惯的动力之一。例如，在学习到八年级《空中飞行的动物》时，大多数昆虫具有飞行的翅，上课时向学生们展示教师制作的多种昆虫翅的形态标本;学习叶的结构时，展示各种塑封的叶型书签和叶脉书签，并以少量赠送给学生，这引起了学生的极大兴趣。纷纷要求学习制作。在这种情况下，可以向学生介绍捕捉昆虫的方法，标本制作的方法。学生们在课余捕捉到的昆虫、各个季节采集的叶片都送到生物室，亲自参与制作。通过这一有趣的活动，不仅训练了学生的动手能力，丰富了生物标本室的种类和数量，更重要的是逐步养成了学生自己动手的良好习惯。

四、充分发挥学生的创造性，更有助于培养孩子的动手能力

教学中在引导学生动手操作的时候，教师不能一味的追求教学效率就固执单一的要求学生去模仿自己的做法，这样会限制学生的思维发展。当每一个问题提出之后，教师可以在动手操作之前，给学生适当的提示和启发，并引导他们自己先按照自己的方法去动手操作。同时，教师应建立相应的鼓励机制，提出解决问题的不同方法和策略。鼓励学生从不同的角度进行创造性的操作。如教师可以适时的提问学生：还有没有更好的解决办法？例如在种子染色实验中，学生会质疑花生种子为什么没有像玉米种子一样很快被染成蓝紫色。教师在解答这样的问题是可以启发学生问花生种子中成分更多的应该是什么呢。并给学生一段时间交流和讨论。教师在从旁点播最后给出正确解释。

五、从“巧”入手，培养学生的动手能力

要培养学生创造性的动手能力，可以由模仿引导到创新。创新往往是从模仿开始的，模仿是创新的基础，创新是模仿的发展。例如:在学习到《昆虫的标本制作》后，要求学生不要满足于模仿制作，而要动脑筋创造性地制作别人没有制作过的新的昆虫标本。这样，学生的学习积极性会很高。学生会利用课余时间捕捉各种昆虫，制成造型各异的标本，还利用蝴蝶的翅粘贴制成生物进化系统树，充分展示了学生们丰富的想象力和创新精神。再如，在学习生态系统的结构时，教师展示池塘生态系统的模型，学生根据池塘系统模型分别模仿制作了池塘生态系统，创新制作了校园生态系统、稻田生态系统、丘陵生态系统、草地生态系统等。在制作过程中，让学生充分发挥想象，利用纸工、石膏、塑料等材料制作了许多生态系统中的动植物模型，使生态系统的生物体栩栩如生。这样由模仿到创新，又亲自参加实践，学生的创新思维和动手能力将不断得以培养。

通过以上几方面的努力，不但可以培养学生的动手能力，而且能拓展学生的知识视野，更有利于张扬学生的能动性、自主性、创造性，同时也有利于在师生、生生互动中加深师生间的情感交流，促进学生间的团结合作精神。使学生在掌握知识的同时也提高了他们的综合素质。